构建生物故事化学的实践.docVIP

构建生物故事化教学的实践 浙江省义乌市第四中学（322000） 金锦双 摘要：故事化教学能够提高学生的学习兴趣，使学习过程平易化，有助于构建知识体系。本文主要讲述了在生物教学中引入故事化教学的意义及故事化教学的具体应用。 关键词：故事化 兴趣 平易 构建 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，激化学生的思维。”在课堂教学中，如果将教学内容转换成故事，必然会激发学生的求知欲和探究兴趣，让学生对这样的课堂无限向往，变“要我学”为“我要学”。故事化教学就是指通过故事讲述的方式构建学科知识，强调以故事带动知识的讲授和理论的分析，让学生在不知不觉中接受科学知识，其对学生的影响是由浅入深、潜移默化的。[1] 在生物教学中，故事可以来源于创造，也可以来自于生活，还可以来自于媒体。教师在选择或者创造故事时，要贴切教学内容，要有助于完善课堂，解决重要的问题，完成教学目标。下面是笔者在多年实践中总结的部分故事化教学案例，请同行斧正。 1 真情故事——贯穿课堂内外 在学习“细胞的分化和癌变”一节内容时，我没有从细胞分化的概念入手，而是首先讲述了一个真实的故事，然后展开教学。 故事情景：北京奥运会上，有一位坚强的母亲格外引人关注，33岁的体操名将丘索维金娜拿到一枚跳马银牌。1992至2008年她连续五次参加奥运会，前三次是为了梦想而赛，但在2002年，3岁的儿子