1下7-智慧广场-表格列举法教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册智慧广场——用表格列举法解决问题第91页内容。 【设计理念】　　 本智慧广场是在学生已经学习了画图法、初步学习了列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用。这节课我采用了循序渐进的学习方式，首先让学生自主探索交流出运用画图法来解决问题，然后将问题加深进一步引出列举法，最后学习表格列举法，整个过程引导学生通过自主观察、对比优化、交流辨析等学习活动来完成本节课的任务。　　 【教学目标】　　 1．在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序思考，体验列举法解决问题的优越性。　　 2．学生经历独立思考和合作探索过程，掌握基本数学思维方法，在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，形成运用表格列举法解决问题的策略，进一步提升学生思维的条理性和严密性。　　 3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，进一步激发学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。　　 【教学重难点】　　 学生自主运用表格列举法解决递增递减问题，体会表格列举法的优点。　　 【教学准备】　　 多媒体课件、小棒、自主学习卡等。　　 【教学过程】　 一、创设情境，提出问题　　 1.动画片引入。 谈话：今天老师给大家带来了一段动画片，想看吗？（视频） 谈话：动画片里大象和小朋友在干什么？ 预设：种树。 谈话：欢欢也在种树呢，我们一起去看看吧！（出示情境图）　 2.提出问题。 提问：从图中你都知道了哪些数学信息和数学问题？ 预设1：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。 预设2：欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？ 小结：谁能把图中的数学信息和数学问题完整的给我们读一读？ 【设计意图：有趣动画片的引入、对改编之后情景图的集中观察和交流，可以让一年级的小朋友一下子产生兴趣，自觉形成感性经验，为进一步观察、交流铺设了一个“场”。】 二、探究方法，建立模型 1.提出疑问。 疑问：“以后每年比前一年多种1棵树”这句话是什么意思？ 学生独立思考。 谈话：先说给同位听一听。 交流：谁来说说这句话的意思？ 预设1：欢欢9岁比8岁多种一棵，10岁比9岁多种一棵…………。 预设2：欢欢8岁种1棵，9岁种了2棵，10岁种了3棵，11岁种了4棵。 引导学生说明：以后每年比前一年多种1棵树就是欢欢8岁种1棵，9岁比8岁多种一棵，也就是种了2棵，10岁比9岁再多种一棵，就是种了3棵，11岁比10岁再多种一棵，种了4棵。 2.探究方法。 追问：那欢欢从8岁到11岁一共种了多少棵树呢？ 提示：请同学们先自己动脑筋想一想，能不能用以前学过的数一数、画一画、摆一摆、列一列等方法解决这个问题呢？找到自主练习卡第一题，在空白框里试一试。 同桌交流：老师看到大部分同学都有了自己的想法，把你的想法说给同位听。同位之间讨论一下还有没有其他方法了？ 交流：哪位同学想上台展示自己的想法？ 预设1：数手指头 预设2：画圆圈。 预设3：摆小棒。 预设4：列举法。 3.建立模型。 优化：同学们真了不起，想到了这么多方法，但是无论哪一种，都得先知道欢欢每一年种了几棵树，然后再求一共种了多少棵树。比较这几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 质疑：如果让大家解决欢欢到20岁、30岁一共种了多少棵树，你会采用什么方法？ 引导比较、建立模型：当数据越来越大时，直接用数字来表示，既简单又明了。所以我们可以把刚才的画图、摆小棒的这些方法进行一下调整，1棵树就用数字1表示，2棵树就用数字2表示…… 列式：1+2+3+4=10（棵） 谈话：其实老师在解决这个问题时也用到了列举法，同学们看老师的列举法和你们的有什么不同？你觉得哪种列举法更清楚？左边这一栏表示的是什么？右边呢？这就是我们今天学习的表格列举法。 【设计意图：此环节我采用了循序渐进的学习方式：首先给足学生独立思考的时间，独立尝试解决“一共种了多少棵树”这个问题；其次让学生分小组合作，交流自己的做法，找出更多地方法；然后在全班交流中展示多种方法并进行优化；最后把学生的列举法与老师的列举法进行对比，体会表格列举法的优越性。这样安排既尊重了学生的学习规律，又能让学生经历知识建构的过程，体现以生为本。】　　 4.深化理解。 谈话：老师觉得今天这节课咱同学们的表现真的很棒！你们是不是都得了许多星星啊？谁得了两颗星星？谁比他多得了一颗星星？…… 请学生根据老师的要求上台。 提问：台上的这四位同学一共得了多少颗星星？别着急，我们先来用今天学到的表格列举法整理一下。给这些同学编编号。 出示课件：你会把这个表格填完整吗？怎样列算式？ 2+3+4+5=14（颗） 5.游戏活动。 拍手游戏：第一