高级财务管理基于网络环境下案例式教学模式方案.docVIP

PAGE PAGE 1 《高级财务管理》“基于网络环境下案例式”教学模式方案 重庆广播电视大学导学中心经管导学部 戴锋 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中应该遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的教学策略。教学思想是教学模式构成的思想基础和出发点，它最终决定教学模式教学过程中各要素的搭配关系，由此构建的教学模式就是这种教学理论的集中和简化的体现。经过几年的开放教育试点，重庆电大提出了基于网络环境下的“1333”中观教学模式，即在网络环境下，学生综合应用印刷、音像和网络三种教学媒体资源，灵活运用个别学习、协作学习和集中学习这三种基本学习方式，充分发挥教师导学、助学和促学这三种教学行为的作用，进行自主学习。网络环境下案例式教学模式就是在“1333”教学模式的指导下，充分体现“以学生为主体、以教师为主导、案例为核心”这种教育思想，发挥案例教学在课程教学中的作用。即知识主要不是通过教师传授获得，而是学习者在一定案例的提出下，借助教师的帮助，依靠现代教育技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，通过自主学习或小组协作学习的方式获得。其基本特点是案例贯穿于学的过程始终。 案例教学法，即通过典型事例进行教学，目的不仅局限于对该例的分析和解决，而重在通过典型事例的分析使学生把握思路和方法等，使学生进一步理解非典型事物，并进而用以解决特殊问题。为此，我们可以将案例教学法界定为：使学生通过对特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。联合国教科文组织根据对各国有关专家的调查，获得案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟实验、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电影录像等9种教学法教学功能和评价结果，在培养分析能力方面，案例研究在这9种教学方法中居第一位，在知识传授、学生对知识接受程度、知识保留的持久性这三方面占第二位，在态度转变和培养人际关系能力方面则占第四位。实践证明，案例教学模式的运用是极富成效的。 一、模式形成的背景分析 任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体特点、课程特点和教学环境的特点。 1、学生特点分析 参加开放教育本科会计专业学习的学生，主要由高校普通专科、电大、自学考试、其他学校的函授教育、普通高校成教专科毕业生构成。这些学生绝大部分都是从事会计工作的在职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践经验，在实际工作中已接触到各种各样的会计实例，遇到过各种会计问题。因此他们有强烈的求知欲望和学习主动性，希望通过学习，切实解决实际工作存在的问题，能够学有所用。现代远程教育的特点，要求学生掌握基于网络环境下的各种现代沟通手段，这为多媒体教学提供了保障条件。 2、现代案例教学模式是高级财务管理教学的必然趋势 高级财务管理教学模式可依据不同的标准加以分类，如依据是否采用案例，目前最有影响的分类为理论讲授模式和案例教学模式。 现代案例教学模式是指以学生对案例分析讨论为中心的教学方法。它主要表现为教学内容围绕案例的分析讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判，学生则积极投入讨论并自由发表见解，从而逐渐推导出高级财务管理理论。 在对传统和现代案例教学深刻反思的基础上不断改进的现代案例教学模式不仅是可能的，而且是必然的。这种可能和必然主要是基于以下几点思考： （1）根本宗旨具有一致性 高级财务管理教学是以传授高等级的财务管理知识、训练高级财务管理思维、培养合格的高级财务专业人才为内容的教学活动。受财务管理学科本身属性之影响，高级财务管理教学与社会政治、经济、文化、科技诸多方面联系甚密，因而高级财务管理教育的水平、发展趋势取决于社会综合因素的运用。 （2）理论性和实践性的高度统一 具体于高级财务管理教学，一方面，课程具有理论性、实践性和方法性，任何高级财务管理知识均可以于实践中得以体现和运用，不然理论就会失去其存在的价值。另一方面，现实生活中高级财务管理现象包括案例的丰富性，可以有效地佐证、说明甚至补充高级财务管理理论，可以在社会学、经济学等方面寻求更深层次探讨。 （3）高级财务管理教学的现状 就我国的高级财务管理教学而言，很少采用案例进行教学，因而缺乏对学生的管理技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的敏锐预见等方面的训练，同时缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。 二、案例导学教学模式的基本框架及实施策略 （一）价值目标和教学功能 基于上述价值目标的确立，具体到重构之后的基于网络环境下现代案例教学模式中，就是要强化教学案例的引导和系统化功能，将案例分析置于教学的中心地位。 （二）高级财务管理教学中基于网络环境下案例教学模式的具体操作 学习者充分利用多种媒体资源和社会实践，在教师指导下进行自主学习；案例式教学模式包括提出案例、