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尚礼初中理化生组集体备课案 《探究杠杆的平衡条件》教学设计 教学目标 1、知识与技能： 知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。 2、过程与方法： 通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。 3、情感态度与价值观： 体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。 重点难点 ：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 教学用具： 多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等； 教学方法： 观察法、讨论法、归纳法、实验探究法 设计思想： 本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、 让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 展示：汽水瓶， 问学生如何打开瓶盖； 展示自带的器具， 激起学生的兴趣， 生活中的杠杆 （剪刀、 扳手、 订书机、 并说明它们的用途 引出“生活 中杠 创设情境 手动抽水机等） 。 和好处。 杆”的话题。 提问：你见过大型机械吗？是否了解 思考、回答 导入新课 它们的用途？ 多媒体展示：生产中常见的机械（如 吊车、推土机等） 。 1 总结：生活和生产中的这些机械和工 具实质上就是利用了 “杠杆 ”的知识。 设问：为什么这些工具 (杠杆 )会给我 们带来许多好处 ? 讲解杠杆概念。 学生观察自带的工 实验探究杠杆的 多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水 具 ( 杠杆 )，并通过讨 共同特征 画面，观察固定点。 论，说出它们的共 实验探究 同特征。 找到所带工具的固 讲解：杠杆的几个概念。 认识杠杆 定点。 教师巡回检查指导 画力臂。 1、【提出问题】 ：跷跷板须满足什么条 引出杠杆平 衡概 件才能水平？ 念，并初步引导学 2、【猜想与假设】引导学生猜想：动 生判断影响 杠杆 力＋动力臂 =阻力＋阻力臂 平 衡 的 因 素 是 动力×动力臂 =阻力×阻力臂 “力”与 “力臂 ”，教 3、【制定计划与设计实验】 利用所给的实验器 师鼓励学生 去猜 探究杠杆 材，自行设计实验 测、去探究。 方案。（各小组汇报 的平衡条 思路） 件 分工、设计表格并 通过讨论，进一步 4、【进行实验并收集数据】 进行记录 验证自己的猜想 5、 4 个小组 对表中的数据进行 【分析与论证】随机抽出 的数据进行投影。 分析、归纳 结论： 动力 ×动力臂 =阻力 ×阻力臂 讲解例题： P24 让学生总结本节课的收获： 1、 什么是杠杆？ 2、杠杆平衡的条件； ,, ·通过探究，你对杠杆理解了吗 ?你能理解阿基米德的名言吗 ? 课堂小结 ·在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡 ? 提出问题 ·家庭中使用的普通剪刀与理发用的专用剪刀有何不同 ?请通过观察研究后说明 理由。 作业： P27 第 2、 3、 4 题 一、情景导入 1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子 ,, 激起学生的兴趣，引出“生活 中杠杆”的话题。 2、寻找解决问题的方法。 3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处 ?它们是怎样起作用的？ 2 4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。 二、认识杠杆 1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。 2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力 臂）。 3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。 三、探究杠杆的平衡条件 1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？ 2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。 3、【制定计划与设计实验】 对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。 假如将两个钩码挂在左边 12cm 的位置上, 4、【进行实验并收集数据】 调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。 左边 右边 实验序号 动力 F1 /N 动力臂 1 ㎝ 阻力 2 /N 阻力臂 2 ㎝ L / F L / 1 1 12 2 1 12 3 1 12 4 1 12 5、【分析与论证】 学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件： 动力×动力臂 =阻力×阻力臂 F1 L1 =F2 L2 6、【评估与交流】 ①在探究过程中，你印象最深的有哪些？ ②你还想知道什么？ 四、例题 有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重 500N，坐在离转轴 1.6m 的地方，女同学重 400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？ 3 已知：阻力 F2=500N，阻力臂 L2=1.6m，动力