幼儿园的美术教育.docVIP

... 幼儿园美术教育 亚里士多德认为，艺术是对现实的模仿，这种看法始于古希腊。 我国宋代严羽的“妙悟”说和明代袁宏道的“性灵”说。 美国学者加登纳认为，艺术是“主体知识的交流”。 儿童美术是他们本真的生命活动。 儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。 儿童的美术是他们把握世界的一种方式。 儿童在美术活动中所显示的就是一种感性的对世界的把握。幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点。 毕加索的作品《和平》 丰子恺先生认为，美的批评有： 印象的批评 分析的批评 综合的批评 儿童美术教育与儿童心理发展（儿童美术教学的作用/儿童美术教育如何促进儿童心理发展？）： 儿童美术教育与儿童感知觉的发展 儿童美术教育与儿童想象力的发展 儿童美术与儿童情感和人格的发展 儿童画中的“蝌蚪人”实际上就是儿童的视觉感知对人体简化的结果。 儿童的审美感知实际上就是通过创造一种与外在对象的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的对象的活动，是一种对于“类特征”的“简化”知觉，一种形成“知觉概念”的活动。 美术活动不是靠概念、判断、推理来进行的，而是靠想象来进行的。 2岁以后，儿童的表征与象征方式是以形象为主。 皮亚杰把2~4岁称为象征思维阶段。 儿童的象征游戏的产生就是象征功能的标志之一。 以情感为特质是儿童的审美意象的