描写景物写作指导课教学设计.doc

PAGE 《描写景物写作指导课》教学设计 一、教材分析 新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。?　　新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。 新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。? 二、学情分析 因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。? 三、教学理念 1．讲练结合 这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。?　　2．凸显学生主体地位 新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论的时间占整个课时的一半以上。?　　3．侧重能力 这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。因而，这节课的学习重点定位在对学生概括和描写能力的培养。? 四、说教法 为了创设一个良好的品写氛围，更好激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取了以下的教学方法： 1．赏析法 播放音乐，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激发学生的创造激情打好基础；在赏析的过程中享受文学作品的意境美。 2．分组讨论法 新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读板块充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把课堂的气氛调动起来。 3．巡视指导法 学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 说学法 为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1．类比、讨论法。通过对两篇目文章中写景内容的类比，让学生参与到小组讨论中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2．快速成文法。通过商讨，把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头作文为书面语言。进一步锤炼自己的语言。提高自己的写作表达技巧。 五、教学目标 1．明确描写的定义。 2．掌握景物描写的方法。 3．领会景物描写的注意事项。 教学重点、难点： 1．明确叙述与描写的区别以及描写的定义。 2．使学生掌握景物描写的方法。 六、教学流程 1. 导入 同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。 （教师板书：描写景物） 设计意图：这段导入语一下就点中了学生的要害，引起学生的关注。并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了，同时也自然地引入了正题。 2．出示本课的教学目标 （屏幕显示） 1．明确描写的定义。 2．掌握描写的方法。 3．学会对景物进行描写。 设计意图：让学生明确本课的教学目标，让他们在这节课上能够有针对性地学习。 3. 正课 ① 教师出示两句话，让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同，在表达效果上有什么不同。 ① 春雨从空中落下。 ② 春雨从空中落下。看,像万条银丝从天上飘下来；像美丽的珠帘垂在屋前；像薄薄的轻纱，丝丝缕缕缠绵不断。