古诗题西林壁教案小班.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 古诗题西林壁教案小班 　　教学目标：　　　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。　　3、背诵古诗　　　　，对重要词句能够默写。　　4、体会富有人生哲理的诗句　　　　。　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。　　教学重点、难点：　　　　1、体会诗中描绘的景象。　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。　　教学准备：　　　　课件　　教学时数：　　　　一课时　　教学过程：　　　　一、导入，读题释题　　　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁　　　　》。（板书课题）　　3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？　　二、初读，读通读顺　　　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子　　　　，读出节奏。　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。　　5、师生合作读。　　三、再读，感受“不同”　　　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）　　3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）　　4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。　　5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。　　6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。　　7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。　　出示课件，教师引读。　　四、品读，感悟“不识”　　　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。　　2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？　　3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）　　五、升华，积累运用　　　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。　　2、联系生活实际运用诗句。　　3、练习背诵。