特殊的平行四边形说课课件.pptVIP

特殊的平行四边形 * * * * * * * * 1.教材的地位和作用 矩形是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第19章《四边形》第2节“特殊的平行四边形”中的内容，分两课时，我说的是第一课时。 这节课是在学生学习了四边形及平行四边形的相关知识后，研究探索特殊的平行四边形中矩形的一课。本课要研究的是矩形的概念及其性质，因为矩形是特殊的平行四边形，而后继课要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。另外，本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。 2.教学目标 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据教学大纲，确定本节课的教学目标为： 知识与技能目标:掌握矩形的概念和性质，会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。 过程与方法目标:让学生通过观察测量、逻辑推理等发现矩形的性质，从而经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力；让学生体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用；让学生体会证明过程中所运用的归纳概括以及转化等数学思想方法。理解矩形与平行四边形的区别与联系， 情感与态度目标: 通过学习矩形的性质，让学生从矩形与平行四边形的区别与联系中，体会特殊与一般的关系，体会从量变到质变的过程，重视知识间的相互联系。 3.教学重点和难点 教学重点 矩形的概念和性质及性质的证明 教学难点 矩形与平行四边形的从属关系 根据本课的内容和初二学生的特点以及目标教学的要求，采用启发引导归纳式教学法，即边启发、边分析、边推理，层层设疑，讲练结合。通过演示平行四边形模型，激发学生的学习兴趣。教学时我力求做到：能让学生想的尽量让学生想，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量让学生说，使教师为主导、学生为主体得到充分体现。通过“想、做、说”的一系列活动，学生在掌握知识的同时，动脑、动手、动口，积极思维、进行“探究式学习”，能力得到了锻炼。 学生已掌握了四边形及平行四边形的概念、性质等知识，积累了学习特殊四边形性质的方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。但思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。在教学过程中，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生通过经历、探索、归纳并验证，对数学知识有更清晰、更深刻的理解，形成一个积极主动的充满活力的求知过程，可以增强学生对数学的喜爱之情，学好数学的自信心，形成一个良好的学习模式。 静态 动态 平行四边形 由平行四边形到矩形 平行四边形 性质： ①平行四边形两组对边相等 ②平行四边形两组对角相等 ③平行四边形对角线互相平分 判定： ①两组对边分别相等的四边形是平行四边形 ②对角线互相平分的四边形是平行四边形 ③一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 ④两组对角分别相等的四边形是平行四边形 不变的量：平行四边形的边长 变化的量： 平行四边形的两组对角 平行四边形的两条对角线 在变化过程中蕴含不变 当一个角变到90°时，另外三个角的度数随之确定 设计意图：引出矩形的定义；引出矩形的性质1，即矩形的四个角都是直角。 在变化过程中蕴含变化 当平行四边形变为矩形时，两条对角线相等 ★证明 设计意图：引出矩形性质2，即矩形的对角线相等。 矩形的两条对角线相等且互相平分。 A B C D O 1.观察矩形ABCD，找出你所熟知的图形 2.已知∠1的度数是36°，求∠3的度数 1 2 3 3.已知∠ADB＝30°，AB＝4，求：AD的长度。 若AE⊥BD，垂足为E，求AE的长度。 设计意图：强化、巩固矩形的定义及性质，会用已有知识解决问题，体会数学知识间的相互关联，渗透解直角三角形的思想。 A A B B C C D D O O 已知：Rt⊿ABD，AO为BD边中线 求证：AO＝1/2BD 设计意图：从矩形中抽取直角三角形，让学生看到此图形很容易联想回矩形，从而为添加辅助线作准备；用“倍长中线”法添加辅助线，巩固平行四边形的判定及矩形的定义；引出矩形的性质3，即直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 例1 教材P104 例1 例2 已知：如图四边形ABCD中，∠ABC=∠ADC=90°， E是AC的中点，EF平分∠BED交BD于点F。 （l）猜想：EF与BD具有怎样的关系？ （2）试证明你的猜想。 * * * * *