让合作学习走进新新英语课堂.pdfVIP

2006年第3期 淮 南 职 业 技 术 学 院学报 NO.3,2006 第6卷(总第20期) JOURNALOFHUINANVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE VOL.6,SerialNo.20 让合作学习走进英语课堂 周 芳 (江苏省通州市金郊中学，江苏通州226300) 摘〔 要I合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，挑战教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受 学习的现状，给予学生合作的机会，培养团队精神和责任感，它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差 异的众多学生不足;重点论述了合作学习的必要性，当前英语教堂教学中小组合作存在的问题，原因及其解决策 略。 [关键词〕英语课堂;合作学习;必要性;存在问题;解决策略 [中图分类号]H319.3 [文献标识A]A [文章编号11671-4733(2006)03一0119-03 英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在 可的。同一个学习小组中的成员得到的是一个相同的评价。 一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流， 1.1合作学习是培养学习兴趣和获得有效知识的籍要 从而提高语言能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流 大家知道，教学目标的实现、教学过程的完成、教学结果 是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。 的好坏，都取决于学生，而推动学生求知欲的强大内在动力 1新课程倡导合作学习 是学生的认识兴趣。有了兴趣，学生才会有追求，才会克服 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理 困难、积极进取。然而在传统教学中，我们过分地强调知识 论与策略体系，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任 的系统传授，学生的学习过程纯粹是被动接受、记忆的过程。 务，有明确的责任分工的互助性学习。作为新课程倡导的三 这必然导致学生者学习兴趣不强、积极性不高，而且他们所 大学习方式之一的合作学习，有力地挑战了教师 “一言堂” 得到的知识也缺乏实践性。合作学习正是让学生有尽可能 的专制，改变了过于强调接受学习的现状;它能给学生合作 多的机会参与学习的过程，体会学习的艰辛、享受探究的乐 的机会，培养学生的团队精神和责任感，发展交往与审美的 趣。通过合作学习，学生的学习兴趣不仅得到了启动和发 能力;它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异 展，而且他们所学的书本知识由于主体经验的融人也升华了 的众多学生的不足。 有效知识。 合作学习有以下几方面的要素;(1)积极的相互支持配 1.2 合作学习同时是不同层次的学生追求发展的褥要 合;(2)分工合作中承担个人的责任;(3)组员间的相互尊 教育应该是大众教育、平民教育，教育的目的不仅仅是 重、沟通与评价等。教师应根据学生的特点和学习内容的性 培养少数精英，不是只让少数学生获得成功，这不符合素质 质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供有针对性的指 教育的宗旨。合作学习从促进人的发展出发，让学生更灵活 导。 地学习，让更多的学生在学习活动中实现自身潜能的挖掘， 小组合作学习的几个特点:(1)每个学习小组的人数以 获得成功的喜悦。学习后进生在和其他同学一起学习、一起 2人或4人为宜，通常由同桌或前后两个座位的学生组成。 探讨的过程中，由于没有教师的直接面对，不必畏惧教师的 为了实现组内合作、组间竞争，可根据 “组内异质，组间同 威严，也不必过分担心个人的成败得失。这种宽松愉悦的课 质”的原则来组建合作学习小组。每个学习小组由几个不同 堂气氛有利于这些学生逐步改变以往自卑心理和对学习的 层次、不同类型的学生构成;(2)每个学习小组的学习目标 消极态度，开始敢于或者愿意和其他学生一起探讨学业，进 相同。为了完成他们共同的学习目标，小组内的学生必须相 而融人到整个班集体