《英语(新目标)》八年级教学策略与教学设计..docVIP

《英语（新目标）》八年级教学策略与教学设计 一、正确合理使用教材 无论使用哪套教材，我们都牢牢把握这样一个理念：在实施教学过程中要做到以教材为样本，创造符合学生实际的教材。教师在读懂、读透教材的基础上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材服务于学生，真正体现“带着学生走向教材”这一理念。 1.1 合理安排课时 从课时来讲，我们每个单元基本是安排六课时左右。由于我校大部分学生来自农村，小学的英语基础十分薄弱，所以在七年级的时候，有时甚至会安排七课时(见课件)。语言输出的基础是在获得大量的语言信息输入后才能发生。七上所有的话题对学生来说都是陌生的，词汇量大，目标语没有重复性，学生需要有个知识积累的渐进性和心理的适应过程。所以七年级时每个单元的第一课时通常需要大半节甚至整节课的时间来解决Section A部分单词，这样才能保证目标语的顺利介入和后续的语言活动的顺利开展。到了八年级，我们在课时上做了一定的调整(见课件)。八年级二十二个话题中有八个话题是复现的，并且从起始阶段我们就介入单词音标教学，并贯穿始终，到八年级时学生的单词拼读能力已经慢慢形成，所以我们把词汇融入目标语和篇章教学中。同时我们加强了Section B的语篇教学，目的是培养学生的阅读策略。对于Self-check的内容，我们不做单独处理，而是根据教学需要把它融合在Section A 或Section B中。 1.2 灵活处理教材 无论是哪个阶段，我们都需要根据每个单元的难易程度、话题特点、学生的实际水平和教师上课需要的不同，对教材进行适当改编、重组，做到Section A 和Section B 的协调统一。如八年级上(见课件)：Unit 7 How do you make a banana milk shake?这个单元的话题是讲述制作食物的步骤。根据教学安排，我们把三种食物的制作过程集中放在第一节课进行展示，起到了较好的效果。英语(新目标)书面文字量少，所以我们依据学生的实际状况与教学的具体需求尽量丰富教学步骤与内容。八年级时，我们经常给学生补充跟话题有关、有利于学生表达的单词和句子结构。 我们相信任务型语言教学的原则：书上有的不一定都要教，老师教的不一定都要会，学会的不一定都要考。 二、话题教学活动设计 在《英语(新目标)》的教学中，我们始终贯彻话题结构和语言功能相结合的原则，以任务型教学理念为指导，以合作学习为模式，培养学生用英语交流信息、获取信息和处理信息的能力。在教学设计上，把学习生活相结合作为指导原则。新课程标准也明确告诉我们，语言学习的过程要关注“学生过去，现在与未来的生活”。所以我们的教学尽可能贴近学生的生活，以引起他们的共鸣。当然，在具体的实施过程中，根据学生的实际情况，我们设计教学活动的目的是不同的。七年级时，我们通过各种形式巩固词汇，操练目标语，而对于八年级的学生，我们更强调新旧知识的融会贯通，培养他们运用语言的自主性和灵活性，同时给予他们足够的能力体验，让他们在想象和创造的空间里感受到英语语言的魅力。下面我举几个例子： 2.1 游戏 语言游戏是一种积极的学习方式。对于任何年龄阶段的学生来说都永远乐此不疲。如七下：Unit 4 I want to be an actor. 为了复习有关职业的词汇，我们开展了这样一个游戏(见课件)。同样一个游戏，在八年级时我们采用了不同的方法。八上：Unit 3 What were you doing for vacation?(见课件)。在这个游戏中，七年级的学生输出的是词汇，八年级的学生输出的是符合场景的句子，而且想象的余地更大，要求更高。 2.2信息调查 在英语课堂教学中，调查是一种非常实用也是我们经常采用的教学形式。(见课件) 七年级下：Unit 3 Why do you like koalas? 这份调查表的目的是通过与同伴之间信息差的交流进一步巩固目标语。(见课件)八年级上：Unit 1 How often do you exercise?先分别了解其他组内某个同学的信息，然后把信息在小组内综合，最后评选出符合条件的the English star / sports star / the Chinese star in the class。所以这项任务不是一个简单的信息交流活动，而是以调查为载体，学会将信息归纳综合，然后表达自己的观点。 2.3 创造性活动 进行创造性任务活动既可以培养学生的学习兴趣，也可以给学生提供充满刺激和挑战性的语言学习和语言输出机会。在整个八年级教学，我们非常重视这一点。 (见课件) 八上：Unit 2 What’s the matter? Unit 6 I’m more outgoing than my sister. “Class Chairman Wanted”（P35）