小学数学教研文章-把脉教学主线-多角度创设情境.docVIP

第 PAGE 页 小学数学教研文章 把脉教学主线，多角度创设情境 　　【】有效的自学离不开有效的问题，抓住教材的知识生长线，让新知识的呈现自然连贯；抓住知识呈现的明线，让一节课的知识重点突出，一目了然；抓住知识的暗线，让以后的学习一路顺风，水到渠成；生长线、明线、暗线“三线合一”，让学生学的轻松有趣，让老师引的得心应手，真正做到事半功倍，一劳永逸。 【】教材 教学主线 情境创设 反馈运用 学生的自主学习不是漫无目的的自由学习，受知识与能力的限制，学生的自主学习离不开教师设计的交流平台，教师只有深入准确地理解教材，才能设计高质量的自学流程，才能准确地引导学生的自学与交流。 理解教材是用好教材的前提；教材所选择的学习素材是与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系的，有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。教材内容的呈现体现数学知识的整体性，体现重要的数学知识和方法的产生、发展和应用过程；教师应深入挖掘教材所蕴含的内容，积极引导学生进行自主探索与合作交流，关注对学生人文精神的培养。 一、准确把握教材的知识主线 数学的知识之间存在着实质性的联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在不同的内容领域，可以把它分为知识的生长线、明线与暗线。 (一)知识的生长线 所谓的知识点生长线，就是新知识点的生长点，就是本节内容在哪个已学过的知识点上引入的。如：“小数的