交流讨论尝试证明.docVIP

《三角形内角和》教学设计 学 习 目 标 知识与技能 通过操作活动，探究并掌握三角形内角和性质，并能应用三角形内角和性质解决一些简单的实际问题。 过程与方法 经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。 情感态度价值观 学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自觉思考,积累数学探索的经验 学习重点 三角形内角和定理的证明 及应用 学习难点 三角形内角和定理的推理过程（辅助线的添加） 学 习 过 程 教 师 活 动 学生活动 情境导入 内角三兄弟的对话。（见课件） 二、探索新知 大胆猜测： 命题：三角形的三个内角的和等于180° 请学生思考该命题的题设和结论。 2、动手操作 拿出三角形学具，将它的两个内角撕下，把三个内角拼合在一起看看，你能量得它们的和为180°吗？ 设计意图： 通过动手操作，得到三角形内角和为180°的直观认识，以提高对课题的认识，激发学生的兴趣。通过对拼图过程的引导与分析，为下面添加辅助线进行证明作好铺垫。 图1 图1 图2 A B C C B A B C A B 3、交流讨论尝试证明 (1)拼角的实质其实就是将三角形的三个内角集中到某一个点，构成一个平角。 (2)对照你拼好了的图，与小组内的同学进行交流，有什么办法可以将这两个角进行转移？ (3)谈谈你的思路，能给出证明吗？ 设计意图：因为八年级学生的思维