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教 案 总第（ ）课时 课? 题 2.2 金属的化学性质（3） 日 期 教学 目标 知识与技能：认识金属的锈蚀的因素。 过程与方法：通过钢铁锈鉵和防锈的学习研究，使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约。 情感、态度与价值观：认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性。 重点 难点 分析 重点：金属的锈蚀的因素 难点：金属的锈蚀的因素 课程资源的准备 PPT、带塞子的试管若干支，普通铁钉、蒸馏水、干燥剂 教???????? 学 ????????设 计 备 注 引入 问题：你能说出金属有哪些缺点吗？ 金属露置于空气中易生锈，每年全世界因锈锈蚀而损失的钢铁材料占年产量的1/4。过渡：金属为什么会生锈呢？你知道它在什么条件下会生锈吗？ 新授 探究实验：探索铁生锈的条件？ 1、提出问题 2、小组讨论，设计方案 ――提供器材：带塞子的试管若干支，普通铁钉、蒸馏水、干燥剂 3、画出实验装置图 4、得出的结论 5、评价 提示：可以采用控制变量法，来探索决定的因素有哪些。 介绍：若用一块纯铁片来进行上述实验，反而不宜发生锈蚀现象。 小结：铁生锈，实际上是铁、氧气和水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。铁锈的成分很复杂，主要是氧化铁。铁锈很疏松，易吸水。因此，铁制品表面的锈如不及时除去，会加快铁制品的生锈速度。 金属的锈蚀既与周围环境中的水、空气有关，还与金属内部的结构有关。 小故事：铁生锈的魔力。 铁生锈，司空见惯，一般不会带来什么灾祸。然而在国外却有一桩因铁生锈而引起的横祸。 外国某化学公司的一家工厂，有一贮存氯化镁的钢质容器，有一次，因容器需要维修而停止工作，厂方排空了容器中的氯化镁，并将容器冲洗了几遍。而后两个工人进入钢质容器维修，一下去就晕倒了，当人们发现后，立即将人救出并送到医院，一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。 是什么原因导致人员死亡呢？难道容器中含有有毒气体？ 人们对钢质容器内的空气进行了测定，并没有发现任何有毒气体，但却惊奇地发现容器中空气里的氧气含量远远低于正常标准。 为什么容器中会缺氧呢？经分析，发现问题原来出在容器本身，是因为容器生锈的缘故。我们知道，铁在潮湿的空气中能和氧气发生化学反应，生成铁锈。容器中残存的氯化镁在铁生锈的进程中起了推波助澜作用，即残存的氯化镁作为催化剂，使得铁生锈加快，从而造成容器内缺氧。后来人们在同样条件下进行了类似实验，也证实了上面的分析。铁生锈导致了人员伤亡，实属偶然，这也许不能说是铁生锈的魔力，然而全世界因铁生锈而损失的钢铁，据估计约占世界年产量的四分之一，这难道不是一个骇人的数字吗？这也许是铁生锈的魔力所在。 讨论：既然我们已经找到生锈的原因，并且我们也知道铁锈蚀的危害，那么我们该采取哪些措施来防止生锈呢？――学生讨论，结合生活实际。 防锈两大措施 保护膜法：如刷油漆、涂机油、封塑料膜、电镀 改变钢铁内部结构法：如制成不锈 金属的回收和利用 金属被填埋的危害 金属一般不会自行分解，会影响土质； 　　　　　　　　　有毒的金属被腐蚀后会溶于水形成金属离子，随雨水流入河中或渗入土层，而对土壤、水源造成环境的污染。 解决金属垃圾危害的方法：生活垃圾的分类收集、可循环再生利用。 小结：金属的锈蚀与防锈、金属垃圾的回收与利用 课内练习：课本P47，练习1、2、3 作业布置：作业本B第2节 金属的化学性质（三） 课后 反思