高职院校经管类专业实践教学体系的构建.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校经管类专业实践教学体系的构建 　　摘要：高职院校经管类专业在实践教学环节上存在校内实践不成体系、校外实训形式化等问题。因此，应根据“工学结合与培养高技能人才”的理念，从对专业感性认知的培养、对实践技能的培养、对综合化职业素质的培养三个阶段入手，构建经管类专业的实践教学体系。 　　关键词：高职院校；经管类专业；实践教学体系；实践技能；职业素质 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0048-03 　　随着我国经济的快速发展和经济全球化的加剧，各企事业单位对经济管理类复合型人才的需求也急剧增加。根据有关部门对各类高技能人才的社会需求与培养现状的调查与分析，国内几乎所有高校都开设有经管类专业，近90%的企业表示需要经管类专业的毕业生，很多企业对经管类专业毕业生的需求量还很大。因此，可以预测在现在和将来很长一段时期，社会对经济管理类人才的需求量仍将很大。尽管市场对经管类高技能人才的需求巨大，但从诸多调查中可发现，现实中仍存在“用人单位招不到合适学生，学生找不到合适工作”的尴尬局面。出现此种情况的关键在于高职院校对自身的定位不准，到底应该培养什么样的人才目标不明确，在经管类人才的培养过程中重理论、轻实践，参照本科模式进行培养，制定的培养目标与企业的实际需求之间有较大差距，导致所培养的学生理论基础不厚，动手能力不强，即学生不但说不清楚，更做不出来，达不到用人单位的要求。 　　高职院校的主要功能是培养技术、技能型应用人才。因此，实践环节是实现高职这一人才培养目标的主要教学环节之一，其成功与否决定了高职教育能否真正办出特色、办出成效，同时，也是高职学生毕业后能否实现与企业“零距离对接”的重要因素。绝大多数高职院校在思想上已认识到“工学结合与产教结合”的重要性，并时时处处以培养技能型人才为准绳，但是在实践教学环节方面，仍然没有形成一套完整的体系，尤其是经管类专业的实践教学环节更为薄弱。 　　经管类专业实践教学环节存在的问题 　　部分高职院校对经管类专业实践性教学认识不够我国的高职院校主要以工科和文科（经管类）两大类专业为主。文科类高职院校的经管类专业实训条件相对较好，实训课程开设相对多一些，而以工科专业为主的高职院校对经管类专业的实践性教学则存在严重不重视的现象。领导普遍认为学院是以工科为主，理所当然应突出以工科为主的办学特色，应加大对工科学生实践动手能力的培养力度，学校各方面应重点向工科专业倾斜，从而将经管类专业视为“豆芽”，认为此类专业的学生只要“口才”好，毕业前到企业实习几个月就什么都会了，无需学院进行人、财、物的大量投入。 　　理论教学与实训内容不相匹配市场营销、国际贸易等经管类专业是理论与实践紧密结合的学科。高职院校培养的市场营销专业学生应具有进行市场调查与分析、营销策划、销售谈判等方面的专业技能；国际贸易专业的学生应具有企业沙盘运作、进出口业务操作、外贸跟单业务等方面的专业技能。只有在通过阶段式学习的基础上进行实训强化练习，才能实现理论、技能、业务与管理能力的全面提升。但由于实践教学环节组织和实施困难多、难度大，所以在教学计划和实施过程中，通常很少安排实训或实训，而采用其他较简单、容易实现的方式代替，这样会使得实践教学的内容和强度大打折扣，无法与教学要求匹配，最终导致学生难以学到真正的技能。 　　缺乏系统的实训教学计划在理论教学中通常会有教学大纲、授课计划、教案、讲稿等与理论教学相关的教学资料作为理论教学时的参考，但在实训教学环节却很少有一套完整的实训教学大纲和实训指导计划。实训教学计划往往是被安插在理论教学中一带而过，作为一个辅助角色，这样使得教学检查部门无法核实教师的实训指导情况，教师就会逃避检查，使实训流于形式。 　　教师在实训中的指导乏力经管类专业很多学科的操作性很强，这就要求教师不仅要有扎实的理论知识，还需要有丰富的实践操作经验，才能结合企业案例给学生更透彻的讲解。许多高校都在大量引进博士、硕士，这部分教师的理论水平确实较高，但很多都没有企业工作经历，对于一些实际问题的分析和对策性研究不能提供指导性意见。 　　校外实训形式化经管类专业的实践教学环节之一就是到企业进行顶岗实训。由于经管类学生按实训要求难免会接触到合同、协议、现金等，企业考虑到保密性，会拒绝学生接触，而安排学生做后勤或打杂的工作。这样，会使学生无法真正按所学专业的人才培养要求进行实训，导致校外实训只能走形式。 　　经管类专业实践教学体系构建 　　实践教学体系的设置应根据经管类专业的人才培养目标进行，有针对性地设计实践环节，根据社会对经管类人才的需求，要求在熟练运用本专业技能的基础上，还应具备较强的综合职业素质。通过以上对高职院校经管类专业实践教学存在问题的反思，不难看出，实训