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自然學習法 自然學習法 The Natural Approach一． 教學法名稱 自然學習法 The Natural Approach 二．背景 Back-ground 1. 1977年，加州教師Tracy Terrell 發表西班牙文的教學心得 2. 1983年，南加大(USC)語言學家Stephen Krashen 與Tracy Terrell 合作發表lt;lt;自然學習法gt;gt;(The Natural Approach)一書 3. 比較： 自然方法（The Natural Method）或稱為直接法（The Direct Method）──是二十世紀初的教學法，其重視教師的獨白、學生的複誦和師生的問答，在學生熟悉這些外語的用法後，再教用語的寫法，最後作文法的練習。 4. 自然學習法（The Natural Approach）強調的則是── （１）曝光(Exposure)或輸入(Input)，而非練習(Practice) （２）為學習情緒作最好的準備，在真正開口練習前，儘量專注於聽的練習，並延長此練習的時間 （３）可以運用書面資料或其他教材來加強學生的理解力（重視理解力，這點和完全身體反應法TPR相同） 三．教學途徑Approach 1.語言理論Theory of language 1. 語言是傳達和溝通的工具，因此，最重要的是意義的理解。因此字彙重於文法，字彙不是文法的附屬。 2. 語言觀＝結構＋訊息（後者更重要） 3. 訊息＝感知（Perception）＋表達(Production) 4.因此，教學時，教師不必去精細地剖析文法，甚至語言教材也可省去文法。 2.學習理論 Theory of learning 其理論=Tracy Terrell實際教學經驗所得+Krashen的語言學觀點： 1. 自然學習／後天學習假說（The Acquisition/Learning Hypothesis）──有意識地把握語言規則（即後天學習），並不能學會語言，語言是無意識的獲得過程（即自然學習狀態）。 2. 監視器假說（The Monitor Hypothesis）─我們可回憶後天所習得的語言知識來校正語言，這是有意識的後天學習之唯一功能。 3. 自然規律假說（The Natural Order Hypothesis）──文法結構的學習過程有一定的規律，因此在學習第二語言時，犯某些錯誤是自然的發展過程。 4. 輸入假說（The Input Hypothesis）──人在面臨比自己語言能力稍高一級的語言（I + 1階）時，其自然學習狀況最佳。 5. 情緒濾鏡假說（The Affective Filter Hypothesis）──學習者的情緒或態度就像濾鏡一樣，對學習的輸入狀態影響至大。其中有三因素：（１）動機(motivation)（２）自信(self-confidence)（３）焦慮感(anxiety) 四．教學設計Design 1.教學目標Objectives 1. 針對初學者而設計，目標是幫助他們進階至中級程度 2. 學習目標的要求 (1) 在平常狀況下，能了解對方的意思，也能表達自己的意思 (2)不必了解會話中所有的字彙和文法規則，也不必發音完全，只要能表達溝通即可 3.目標之設定,依據學生的需求和程度 4.教師必須事先讓學生知道他們該期待什麼，不該期待什麼： (1)如可以和人溝通，可以自己查字典自修，可以讀懂一般性的文章 (2)但不能輕鬆地談一些不熟悉的內容，也不能偷聽人談話的內容 2.課程大綱Syllabus 1. 針對不同目標來設計課程，如：能在公眾場合聆聽佈告（口語）； 具備讀寫個人書信之能力（書寫）等 2.要符合學生的目標和興趣，因此：（１）課程活動不是文法教學，而是希望學生能在特定狀況下處理特定主題；（２）課程要生動有趣，製造和善氣氛，並提供大量字彙以符合溝通需求。 3.教學活動的型式Types of learning and teaching activities 1.一開始教師的談話可集中於教室內可理解的物件和圖像。 2.除非學生已有妥善的準備，否則老師並不要求學生發言，以將學生壓力減至最輕。（但學生對老師的要求和問答還是要回應的） 3.一旦學生準備好時，老師的問答可由簡至繁；談話要作有意義的溝通，而非作文法形式的練習。 4.教學技巧，則借用自其他教學法，如： (1)命令式活動（TPR） (2)模仿，肢體語言等來引導問題（Direct Method） (3)小組合作（CLL） 5.沒有發明獨特的技巧，重點在於提供一個「可理解輸入」（Comprehe