2015扬州市中考物理试卷分析（江都区）.doc

2015扬州市中考物理试卷分析（江都区） 区二中 刘鹏 试卷基本情况 1、试题数量：试卷共三大题，共28小题 2、试卷结构 题型 选择 填空 解答题 合计 题量 12 8 8 28 分值 24 28 48 100 3、试卷难度 试卷主要由常规题组成，能从三个维度来考察学生的知识和能力，跟生活接触比较贴切，区分度尚可，难度分布符合要求，基本在7:2:1这个范围之内 试卷的基本特点 1、试卷的难度适中，区分度尚可 试卷有适当难度，选拨人才的功能才可充分发挥，这份试卷拉开了不同水平学生的档次，分数段分布合理满足7:2:1的要求 2、以考察课标要求为主 无偏题怪题和模棱两可的题目，但有一条答案种类太多，给阅卷带来一定麻烦 3、考察知识全面 试卷中考察的知识面广，覆盖面宽，减小了偶然性和片面性，除了重视教材、课纲之外，还紧扣时代，比如隐形衣，重视学生的生活积累，比如电表测功率，并在此基础上进行延生，考察学生对知识的灵活应用能力 突出物理学科特点 物理学是一门以实验为基础的科学，今年对能力和方法的考察进一步加大，各类实验题渗透于各类题型当中，在选择和填空中以基础性实验为主，考察学生的基础实验能力，而解答题中重视探究能力的考察 试卷融入探究性和开发性注重对学生创新能力的考察 试题充分体现探究性和开放性，如27题，紧扣学生生活，也跟物理关联，体现物理建模思想，12题光学现象，但也是各国军事领域研究的前沿项目，对学生有很大的促进作用，原来物理非常有用，并非深不可测，初中物理就能站在科技前沿，会很好的激发学生学习动力的 综合题 计算难道不大 试卷中计算题两题，属于基础题，只要简单基础知识掌握好了，都能够轻松解答，也体现了这份试卷的毕业考察功能 学生答题分析 1、基础知识基础技能掌握悬殊大 大多数学生基础知识，基本技能题都能得满分，少数学生得分很低，综合题甚至零分，表明了存在师源、校源、生源差距 2、不能灵活运用物理知识分析、解决实际问题 试卷中很多题目从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，让学生发现问题，应用物理的基本概念和基本规律解决问题，但学生将物理知识与生活实际脱离，知识与现象之间仍处于相对游离状态，不能很好的解决 学生对学科交叉与综合方面的知识认识、掌握不够，科学素养不高，利用各学科综合知识解决物理问题的能力有待提高。 学生的思维方法，语言文字表达，解题过程缺乏规范训练，严格要求。（如：计算题不写解、答，不写原始公式，不写文字叙述，乱套公式，乱用字母，不注意单位及换算等。 四、考试中反映出的主要问题 1.基本概念不清 一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。 2.生活知识贫乏 现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。 3．实验技能薄弱 主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。 4．灵活应用不够 许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。 5．综合计算题解答较差 说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。 五、给我们的启发 1、新的九年级教学和复习，要注意课堂教学的实效性 要根据本校学生的实际情况、物理知识的进度等因素，及时调整计划，采取有效的教法，调动学生积极参与课堂教学活动和讨论问题，让每节课或每阶段的有重点或有目的地解决学生中存在的问题。在培优补差的同时，尤其要关注那些在基础薄弱的学生，相对而言这些学生的成绩提升空间较大，对整体成绩的提高起着较大的作用。 2、．紧扣课本内容，关注双基部分 要以物理教材和课标要求为本，以教材中最基本、最重要的知识和方法作为教学的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进行多种形式的巩固，及对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，以帮助学生理解物理基本概念和基本规律，掌握一些解题方法。学生只有有了扎实的基础，才有分析、处理和解决一般问题的能力，不要花大量的时间在难题和大型计算题上。 3．重视实验，培养探究能力 到下学期综合复习时，以力学和电学中的重要实验为主线带动实验的复习，要在实验原理（目的）、实验器材的选择、如何观察实验现象、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力