融合教育现场教师行动方案.ppt

步驟九 建置無障礙校園環境與輔助科技服務 步驟九：建置無障礙校園環境與輔助科技 服務 （一）建置無障礙校園環境 步驟九：建置無障礙校園環境與輔助科技 服務 步驟九：建置無障礙校園環境與輔助科技 服務 建築物之適用範圍 D類 休閒、文教類 室外通路 避難層坡道及扶手 避難層出入口 室內出入口 室內通路走廊 樓梯 昇降設備 廁所盥洗室 浴室 輪椅觀眾席 停車空間 D-3 小學教室、教學大樓、相關教學場所 v v v v v v v v v V D-4國中、高中(職)、專科學校、學院、大學等之教室、教學大樓、相關教學場所 v v v v v v v v v v 步驟九：建置無障礙校園環境與輔助科技 服務 （二）提供輔助科技服務 （1）概念：「增加、維持、或改善身心障礙者能力」。 （2）分類： 輔具又可區分為高科技輔具(high technology devices)及低科技輔具(low technology devices)兩類。 一般而言，將易製作、易取得且低價位者，稱為低科技輔具。如：柺杖、溝通簿等；反之，複雜製作、且高價位者，則為高科技輔具。如：電動輪椅、電子式電腦語音溝通板等。 輔具按功能可區分為十大類： 擺位輔具(positioning devices) 電腦輔具(computer access devices) 環境控制輔具（ environment control devices ） 溝通輔具（augmentative and alternative communication devices ） 聽覺輔助系統 (assistive listening system) 視覺輔助系統(visual aids) 行動輔具(mobility devices) 電腦輔助教學（computer assisted instruction） 休閒及娛樂輔具（recreation and leisure devices） 日常生活類輔具（dailyactivity living devices） 主軸 學習階段 次項目 編號 a b c d 1.學習輔具 1.初階：不需大量訓練、容易操作之輔具 2.進階：包括三大類： （1）需大量訓練及練習之複雜度較高的輔具； （2）輔具功能之認識、維修、簡易故障排除； 1.閱讀輔具 2.書寫輔具 3.數學計算輔具 流水號 流水號 流水號 2.溝通輔具 1.輔助溝通系統(AAC) 2.聽障輔具 流水號 3.視覺輔具 1.低視力輔具 2.盲用輔具 流水號 4.行動與 擺位輔具 1.擺位輔具 2.步行輔具 3.輪椅/電動輪椅 流水號 主軸 學習階段 次項目 編號 a b c d 5.生活輔具 （3）使用意願與正向態度等心理社會情意目標 1.飲食與食物調理輔具 2.穿著輔具 3.盥洗沐浴輔具 4.衛生輔具 5.環境控制輔具 流水號 流水號 流水號 6.休閒輔具 1.靜態活動休閒輔具 2.動態活動休閒輔具 流水號 7.輔助科技的需求表達與相關資源應用 1.表達個人需求 2.對個人所需輔具的認識 3.對相關法令及規定的瞭解 流水號 步驟十 融合教育實施現況再次調查 步驟十：融合教育實施現況再次調查 融合教育實施四層面兩次調查結果比較 融合教育 實施四層面 指標數量 初測 加權平均 再測加權平均 學校師生接納與關懷 8 4.4 5.1 學校課程與教學調整 10 4.2 4.9 學校資源與支援系統 8 4.8 5.0 無障礙環境與輔助科技 6 5,.0 5.0 THE END * 某國小教師融合教育關注七階段(類型)累積次數及排序 融合教育關注階段（類型） 累積次數 排序 知覺關注（自我關注） 0 5 訊息關注（自我關注） 7 2 個人關注（自我關注） 5 3 管理關注（任務關注） 12 1 結果關注（影響關注） 4 4 合作關注（影響關注） 4 4 再調整關注（影響關注） 0 5 某國小教師融合教育關注七階段(類型)出現次數及百分比 融合教育關注階段（類型） 出現次數 百分比 知覺關注（自我關注） 0 0 訊息關注（自我關注） 4 12.90 個人關注（自我關注） 12 38.71 管理關注（任務關注） 12 38.71 結果關注（影響關注） 0 0 合作關注（影響關注） 3 9.68 再調整關注（影響關注） 0 0 步驟六 評量一般師生不同融合教育使用層次 步驟六：評量一般師生融合教育使用層次 使用層次 具體說明 1.未使用 (Nonuse) 教師對於融