《摘苹果》教学设计.docVIP

. PAGE . 《摘苹果》的教学设计 —两位数加两位数进位加法 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册第六单元《摘苹果》 教材分析： 《摘苹果》是北师大版一年级数学下册第六单元第二课的内容。这一课的主要内容是：两位数加两位数的进位加法，通过笑笑、淘气摘苹果的情景图让孩子发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、两位数的进位加法，个位满十一定要向十位进一，相同的数位要对其齐，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了100以内的两位数加一位数的计算方法，对于加法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。教学目标： 知识目标：在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 技能目标：能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。 情感目标：在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 教学难点： 理解“个位满十，向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。 教学准备： 小棒、计数器、多媒体课件。 设计理念： 提起计算教学，留给人的往往是枯燥、乏味、没多大意思的印象。《数学课程标准》明确指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”为了把这些新理念更好地运用到计算教学中，本节课在设计上主要体现以下几点： 一、创设问题情境，激发学习兴趣。 《新课标》强调：数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发。因此，我首先从学生熟悉的、感兴趣的笑笑和淘气摘苹果的情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。 二、提倡算法多样化。 在算的形式上采取了口算、小棒算、笔算的三种形式。每种形式中的算法又都让学生通过探索，发现不同的算法。 三、为学生提供探索与交流的空间。 《新课标》注重学生的学习过程，在教学时，要给学生留有充分的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，我注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白了算理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发，发现问题、探索问题、解决问题。 教学过程： 一、课前复习，热身练习 课件展示两位数加一位数进位加法，两位数加两位数不进位加法的有关练习题，学生自由完成。并小结计算方法。 【设计意图：新课之前的热身练习，从学生的已有知识和经验出发，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。以竞赛的形式进行复习，激发学生学习的积极性。】 二、创境设疑，探索新知 1．课件出示情境图，引导学生观察。 师：同学们，今天果园里的苹果大丰收，笑笑和淘气来到果园游玩，看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮助他们摘苹果吧！（板书课题:摘苹果） 请小朋友们仔细看看，从图中你能发现那些数学信息？你还能提出什么数学问题吗？ （教师根据学生的提问板书） 师：同学们观察得真仔细，你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢？ （学生可能会说估一估或算一算） 请小朋友们现在先估计一下，这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？ 2．引导学生进行估算 把38看成40，40+17=57，箱子能装下；或者38看成40,17看成20，40+20=60，箱子也能装下。 师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。 三、探究新知： 1．验证估算 师：我们大家估计的是否完全正确呢？究竟一共摘了多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。 （学生选择自己喜欢的方法计算。） 2．全班交流算法。 师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。 （让几位学生上台来摆小棒或拨计数器，交流时，要求学生利用学具说明算