发挥课题研究的带动作用，促进农村教师专业发展.doc

发挥课题研究的带动作用，促进农村教师专业发展 教育理论研究 发题臻翘警簿侮 偎一撼熬零叁鲞 夏晓春,孙照保z (1.庐江县盛桥镇金城小学,安徽巢湖231541;2.华东师范大学教育科学学院教育系,上海200062) 摘要:课题研究是教育科学研究的一种重要方式,了解制约农村学校课题研究的因素,明白农村学校课题 研究的可能性和作用,掌握课题研究的方法,能够更好地发挥课题研究的带动作用,促进农村教师的专业发展. 关键词:课题研究;农村教师;专业发展 中图分类号:G40—03文献标识码:A文章编号:1009—010X(2008)10—0004—03 教育科学研究就其最一般的含义来说,是一种 有目的,有计划,有组织地对教育存在进行认识与发 现的活动,其任务是建构教育科学的知识系统,并以 此为教育实践活动提供基础性的指导.课题研究是 教育科学研究的一种重要方式,它具有课题范围广, 参与人数多,研究问题具有紧迫性等特征.因此,了 解制约农村学校课题研究的因素,明白农村学校课 题研究的可能性和作用,掌握课题研究的方法,就能 够更好地发挥课题研究的带动作用,促进农村教师 的专业发展. 一 ,农村学校课题研究的重要意义及制约因素 振兴国家的希望在教育,振兴教育的希望在教 师;振兴国家教育的关键在于基础教育,而振兴基础 教育的关键在于农村基础教育.这就必然涉及如何 提高农村教师素质的问题.而通过教育科学研究,包 括课题研究,是促进农村教师素质及专业成长必要, 最佳的途径.在整个国民教育事业中,农村学校占有 极大的比例.只有扭转农村学校教育科学研究的局 面,才能真正推动农村教育的发展;没有农村教育腾 飞,就不可能真正实现全国教育的发展和腾飞. 然而,农村教师课题研究却受到严重制约.在诸 多原因中,重要的因素有三点:经济因素,社会因素 和教育因素.首先,生活是生产的基础.经济地位在 一 定程度上影响到教师专业上应有的荣誉感,从而 影响到教师从事课题研究的积极性.生产是生活的 保障,农村教师中有许多的教师仍然需要从事”第二 产业”或非教学生产,才能保证自己处于相对稳定的 生存状态.这种状态导致教师没有精力去研究课题. 此外,学校经费极其有限也是制约农村学校课题研 究的重要原因.其次,随着越来越多的人外出打工, 追求经济利益成了人们衡量一个人获得成功的主要 目标.知识的重要性在农村这块土地上并未得到充 分体现,代表农村高级知识分子的教师也未能享受 到应有的待遇,社会对教师的尊重程度与农村教师 的期待尚有落差.再次,教育效益的长期性和滞后性 等特点使包括教师在内的人们无法充分地感受到课 题研究带来的效益,而缺乏理论指导和实践经验,也 是农村学校课题研究的一个瓶颈. 二,农村教师从事课题研究对专业成长的作用 布科海姆1926年就在其着作《教师的研究》中 提出:”教师拥有研究的机会,如果他们能够抓住这 个机会,他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的 技术,并且将使教师工作获得生命力和尊严”.教师 不应该满足于作为教育研究的旁观者角色,而应该 参与到研究中,实现成为研究者的尊严. 其实,从某种意义上说,农村教师是得天独厚 的.因为农村学校的实际情况和农村教师的独特现 状,以及农村教育存在着这样那样的问题,使其具有 更多的值得研究的课题;而作为一名农村中小学教 师,繁重的教学任务,繁琐的生存责任,加上理论素 养,研究条件,管理体制等方面的现状,使他们反而 获得了教育科研的优势:他们是教育过程的当事人, 教育活动的直接实践者——他们占有大量的教育教 学第一线的第一手材料并亟待总结和升华,他们面 麓—Edu塾cationaPracticeandarch~JF墨lRese 临着大量的教育教学实际问题亟待解决,这使得教 育科学研究成为他们责无旁贷的责任. 教育科学研究对教师专业成长有下面几个显着 的作用. 其一,课题研究能够拓宽教师的学术视野. 课题研究的前提,是对自己所研究的领域有较 为深刻和广泛地理解.当农村教师从事课题研究时, 他们必须大量地调查,积累相关资料,这个过程将使 教师的学术视野得到不断拓展. 其二,课题研究能够提高教师的教育实践质量, 提升其专业品质. 对于农村中小学教师来说,只有与教学实践密 切联系的课题,才能激起他们的兴趣,才能激发他们 改变自己教学品质的动力.因为,当农村教师从事课 题研究时,所要解决的不再是”个”问题,而是”类” 问题,是具有代表性的普遍问题.解决了这样的问 题,他们就能够用专业的眼光看待各种各样的问题, 从而提升自己的专业品质. 其三,课题研究有助于形成教师专业共同体. 从事一项课题研究的成员往往较多,并且大家 为了一个共同目标走到一起来,同心协力共同攻关, 在研究过程中就形成了较为紧密的专业共同体.在 这个共同体中,大家分享各自的