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构建信息技术环境下的语文综合实践活动探究模式 为语文综合实践活动插上翅膀 万源市太平镇小学 陈冬梅 [内容提要] 《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。 因此，现行实验教材课程标准注重语文综合实践活动课的设计，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，拓宽语文学习和运用的领域。如今，互联网以其全新的技术特质介入教学，为语文教学走向开放创造了条件。本课题我们将信息技术与语文实践活动课程整合，创建最理想的学习环境，建立最民主的师生关系，探索最新型的学习方式，拓展最广阔的学习空间，打破了固有的模式，构建新型的语文综合活动教学模式。通过两年多的时间，我们已经就网络环境下的小学语文课外拓展、活动课、主题探究，综合性学习，作了阶梯状的研究与实践，试图构建小学语文综合实践活动完整的教学模式。实践中引导学生自主合作探究，以丰实的多向信息交流，架起知识的立交桥，搭建交流的大平台，领略人类文明博大精深的同时，恣意地展示才华、发展个性。通过实验，学生们具备了扎实的语言功底和综合实践能力，语文素养和信息素养都得到全面的提高。 [关键词] 综合性学习 信息技术 综合实践活动 课外拓展 主题研究 语文是众学科中的基础学科、工具学科。语文教学是文化传承和终身学习能力培养的基础工程。语文本身是一个开放的系统，现代教学理念更是呼唤语文教学走向生活、走向社会、走向人心、走向开放。语文课程改革的一大亮点——“综合性学习”，体现了语文“工具性”目标与“人文性”目标的统一。其具体要求为植根于语文学科的，又与其他学科有交叉融合关系的一项学习活动，在教学活动中的具体表现形式就是语文综合实践活动，开展综合实践活动课旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。其根本特点在于其课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多样性。学生在感兴趣的自主学习活动中，可全面提高语文素养。怎样才能充分发挥综合实践活动课的这些特征呢？现代信息帮助我们解决了这一问题。现代信息技术以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。同时，现代信息技术的时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点也为语文教学走向开放创造了条件。努力构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式，全面培养学生的信息素养，改变了传统实践活动的单一形式，为学生进行语文综合实践活动插上了腾飞的翅膀，为全面实施素质教育开辟了广阔的实践天地。从表现形式上看，极大地丰富了现代教育教学方法的手段和内容；从内容上看，呈现出鲜活、丰富的特征；从形式上看，更具交互性和动态性；从效用上看，更具共享性和时效性，更利于培养学生的信息素养，更利于拓展学生的语文综合实践能力，更利于学生综合素质的全面提高。 一、信息技术相对于语文综合实践活动的重大意义 我们认为，“信息技术环境下的语文综合实践活动”是指师生利用互联网特有的超链接和强交互等特异功用以及丰富的网络资源来建立有意义的学习环境，以引导、激发学生进行探究性学习活动。师生在语文综合实践活动中，学会利用信息技术进行搜集、整理、处理信息，课堂上，在互联网和多媒体计算机技术支持下，通过师生、生生、生机等多维互动，达成课程目标，培养学生的信息素养。教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程，而信息技术教育的大力推动更是时代的要求，它们是对现在基础教育的及时补充和拓展。在综合实践活动课程的实施过程中，信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。 二、将信息技术融入综合实践活动的方法研究 信息技术如何融入综合实践活动中