阅读文学的要点与实践.doc

PAGE 1 理解與建構－－文學閱讀與語文教育專題 新竹教育大學中國語文學系 陳惠齡 102/4/24 一、楔子 ──語文學習並非填鴨機械的吸收，而是一種「發現」新知，思考、選擇，然後歸納、消合，而達到樂學其中的過程。 ──語文教育需具備科學性、創造性、靈活性、審美性、實踐性等特點。 ──文學是一種素質，一種人文關懷，一種對生命狀態的敏感度。閱讀，是把一個人從平庸的狀態中超拔出來最重要的途徑。 ──初學者的無知在於未學，而學者的無知在於學後。 一、文學的狩獵與語文教育 （一）無處不文學 1.蝙蝠身在黑夜，不知黑夜的黑，女人身在衣叢，不知衣服的美。賣你品味，不是賣你穿出去滿街開同學會。 2.吃過的便當盒綁緊，以免香氣四溢，引起別人的食慾，你要請客喔！使用手機要輕聲細語，以免洩露機密；廁所在後面，除非必要否則不要使用，搭車不是吃到飽的自助餐，不必一定要用夠本。 3.願好運像地雷，時常給你踩到；厄運像流星雨，永遠淋你不到；財富像垃圾，隨處可以撿到；幸福像蒼蠅一樣盯著你不放！新年快樂！ 4.所謂第一，終將淹沒在歲月的洪流裡；只有唯一，才能在歷史的見證下，樹立不墜。 （二）文學的效用 ☆論說性的哲學、科學與數學，塑造出我們活著的真實世界。想像性的文學，則讓我們發現或逃避到一個更深沈，或更偉大的真實裡。 ☆人充滿勞績，但仍詩意地，棲居在這片大地上 ☆文學是一種極致的抒情與抗議的擴張 （三）文學的語言 ☆幽眇以為理、想像以為事、惝恍以為情，方為理至、事至、情至之語 1.余光中〈牛蛙記〉 2.張愛玲〈紅玫瑰與白玫瑰〉 3.〈集中營的夜晚〉：在集中營／黑暗／也是仁慈的／因為一整天必須注視的眼睛是疲憊的 4.白靈〈眾人停止在此〉 5.臧克家〈三代人〉： 孩子 爸爸 爺爺 在土裡洗澡 在土裡流汗 在土裡葬埋 （四）文學的想像空間 1.《□□□》：關於生存．孤獨與死亡 2.是雲天之中垂降而下的一串誘餌嗎？精準地垂釣起每一尾，仰望與驚嘆的目光。或是從地表伸出的巨大體溫計，測量著每一朵夢想的溫度，凡枯冷的都將送進隔離病房。也許呢，那其實是支長長的竹竿！這城市開始助跑，撐竿彈起身子，奮力一躍，歷史又翻過嶄新的一章。 3.伊塔羅．卡爾維諾《分成兩半的子爵》、《看不見的城市》、《不存在的騎士》 4.中國古典名著：水滸傳、三國演義、西遊記、金瓶梅 二、語文教育中的閱讀方法與層次 （一）閱讀的層次與特點 1.基礎閱讀（脫離文盲→認字、增加語詞、讀寫能力） 2.檢視閱讀（有系統的略讀與粗淺的閱讀） 3.分析閱讀（分類、詮釋與評論） 4.主題閱讀（比較閱讀、統整：所關心的主題與相關章節－→釐清問題與界定議題） 5.情感閱讀（對人的理解與關懷） （二）班級閱讀的設計：簡媜〈織一張閱讀網〉──關於閱讀的思考：怎麼讀？讀什麼？跟誰讀？何時讀？何處讀？讀成什麼？ ＊開學後程度分級的「閱讀課」編班 ＊班級老師在班上唸一本故事書引導討論 ＊每週閱讀課帶往圖書館借書 ＊圖書館借書單註記建議借閱相符的書，館內藏書亦做初中高程度分級 ＊讀後測驗，檢驗閱讀成效 ＊每個月都有一張閱讀目標單發給家長，檢測孩子在家閱讀狀況 ＊每月閱讀二十三天、每天二十分鐘（標示書名、閱讀時間、頁數） （三）閱讀後的檢驗：簡媜〈研討會練習〉──閱讀、思考、表達的統合練習。 ＊每個人必須熟讀短文，畫出重點，在空白處寫下自己的幾句看法。 ＊研討會規定每個人都要發表意見，事先寫下看法或問題，老師回收後略作修改。 ＊句子模式：我覺得……。我感到疑惑……。我同意……，因為……。我不同意……，因為……。我很驚訝……。 （四）閱讀進程與分級：「獨立閱讀」 → 「大量閱讀」 → 「閱讀經驗」轉換為自己的感受和文字 （五）文學作品的閱讀概念：閱讀感知→體驗玩味→鑑別評價 ＊凡有理解，總有不同。那邊有誤讀，那邊就有詮釋。 1.《紅樓夢》單是命意，就因讀者的眼光而有種種。 2.《小紅帽》：故事的衍異 3.Lewis Carroll 《愛麗絲夢遊仙境》：自我定位和成長的過程 ? 三、閱讀文學的要點與實踐 （一）詩：生命中最直覺的敏感與最難言的枝節 （二）散文：見個性亦見時代 （三）小說：照見人性幽暗的角落 （四）戲劇：平衡與衝突、角色與形象 ☆詩閱讀：辛波絲卡〈越南〉 婦人，你叫什麼名字？──我不知道 你生於何時，來自何處？──我不知道。 你為什麼在地上挖洞？──我不知道 你在這裡多久了？──我不知道。 你為什麼咬友誼之手？──我不知道 你不知道我們不會害你嗎？──我不知道。 你站在哪一方？─