校级优质课竞赛总结课件.docVIP

数学优质课比赛总结 经过 15 天的较量，由 6 个教师参加的本学期全校优质课比赛尘埃落定，奖 项各归其主。 这次比赛有这样几个特点： 一是参赛教师比较年轻， 青壮年教师踊 跃参赛；二是授课老师尽量使用了多媒体授课， 受到学生好评； 三是一批年轻教 师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的好评。 比赛分两个阶段进行。 第一阶段由办公室自行组织， 按照学校分配的名额推 选出参加学校优质课比赛的教师。 初选阶段各级部全员发动， 制定初选方案， 组 织了由学科组长组成的评审小组进行初评， 推选出的参赛教师普遍水平高， 能力 强。复评阶段由主管教学校长、教务处主任，百忙之中参与评课。尤其教研组长 都有繁重的教学任务，但他们克服困难，坚持听课评课。 此次优质课不乏可圈可点之处。 1、本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、 集体教研。 有经验的教师毫无保留地悉心指导， 青年教师的通力合作， 使本次活 动起到了互帮互学、 共同提高的作用。 有的组在参赛教师试讲后共同研究、 补充、 修改和完善。 2、教师对课程教学的设计是非常认真的。有的教师精心设计问题链，使得 问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学 生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力 的培养。 3、在课件制作上，部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感， 而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜 活地呈现给学生， 真正起到了多媒体课件辅助教学、 拓展教学、深化教学的目的。 4 4 、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高， 譬如部分教师板书设计 合理美观，字体优美； 5 、多数教研组教师在教学内容上肯下工夫。 一般而言，教学目标是明确的， 教学量度是合理的， 注重把握了教学重点， 在突破难点方面也下了功夫。 在阐述 基本概念方面是正确的，没有出现常识性错误。 6、绝大多数参赛课注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 纬度的课堂体现， 在教学中许多教师最大可能地挖掘、 创造和运用文本中的人文 情感因素， 突出情感态度与价值观， 让课堂上的师生充满激情， 得到充分的情感 体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。 总之，本次优质课大赛是一次教学水平的大检阅， 通过优质课大赛， 我们不 仅看到了良好的学习研究之风开始出现， 而且发现了一批在教学业务上很有发展 潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。 本次大赛也存在一些问题。 1、专业功底问题。这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。常听行家 里手们说，理解把握教材是一辈子的事。这确实是经验之谈，刚上讲台的老师， 很容易把理解教材看作是读懂了课本，又看了教参。这其实是一种片面的认识。 任何教材， 都是该门学科知识的结晶， 需要我们付出终生的代价去理解它， 把握 它。从我们所观摩的课来看， 部分老师暴露了在专业功底上的弱点， 如理解把握 教材流于肤浅，学科语言不规范；再比如，照本宣科。产生这种问题的根源有两 个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题，后 者是方法问题、 能力问题。 教材是本门学科的结晶， 虽然讲给学生的是一些最基 本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本， 有的涉及到大学里学过的东西， 有的可能来自于其它学科， 这都需要老师们用心把握， 下功夫去学习， 持之以恒 地收集、整理、分类、积累。经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人 格魅力的重要方面； 一个深受学生爱戴的老师， 在相当程度上取决于他的专业修 养。 2、讲风太盛的问题。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都 认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。比如，从这次优质课看，部分 课堂仍是讲风太盛， 即使部分获奖者也存在这个问题。 我们不反对讲授， 问题在 于学生能够读懂的教材和弄懂的问题， 老师还要简单重复， 其间的提问只是过场 或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成， 学生 不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人 为本”的教育理念。 3、个别课帽子过大，教学目标过大，所有的点都是蜻蜓点水，匆匆而过， 最终结果是内容零散，学生对所学一知半解。部分教师文本处理不恰当。 4、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。 学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。 教师要认真倾听学生回答， 给一个准确及时的评价； 一些教师喜欢说上半句， 让 学生说下半句，这个习惯要改。 5、多媒体运用熟练，忽略了板书，板书不可丢掉。另外，部分教师制作的 多媒体课件游离于课程之外， 课