浅谈表扬技巧课件.docVIP

表扬是学生进步的动力 有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩 差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从 此更加自卑和厌学。后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不 同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这 个学生的头。这一摸对老师来讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来 的是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来上课， 听课也极认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了 举世闻名的大数学家，功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地 怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励 和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个老 师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝， 不是他把数学课讲得多么完美， 而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多 么大的魅力。 教师的天职是“教书育人” 。“教书易，育人难。 ”这是教师的共识。 育人难，难在学生不听老师的调动。要调动一个人，是需要有“东西” 来激励的，但“东西”可以是物质，也可以是精神。有了激励，才能使 人付诸行动。实践证明“精神”的激励的功效远远超过“物质”的激励。 那么，教师要调动学生，拿什么来激励呢？那就是“表扬” 。以表扬鼓励 的言词来激励学生，比用金钱、财物更有效。我们面对的是未成年的学 生，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系， 连一点表扬都吝啬的话， 关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭， 学生也生活在阴霾的日子里。 罗曼· 罗兰说得好： “要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ” 表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯黄的小树苗重现生机，能使你的学生 在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学家认为表扬是思想教育不可缺少 的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和 喜悦。美国著名作家马克· 吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他 不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常 得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种 信任和友好。试想一个普通的老师，别人经常称赞你，你的感觉会怎样 呢？ 俄国著名的教育家乌申斯基说： “儿童憎恨的教师是在任何时候也不 能从他那里得到表扬和承认的那些教师。 ”就儿童心理学讲，他们看重的 是别人对自己的认可。而现在有个别老师还在津津乐道于他们如何收拾 学生的创举，把对学生的歧视、体罚、人格侮辱看得很自然，全然不知 学生的人格和自尊心得不到尊重，学生会因此厌学，失去上进心，产生 难以遏制的恶性循环。孙子日： “赠人以言，重于珠宝；伤了以言，重于 剑戟。”作老师的切勿恶语、恶行随便伤人，每个人都有自尊心，也都需 要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说过 就忘，但听者却会久记在心，有时旁人的一句话，甚至可改变一个人。 记得我读中学时，语文老师在我的一次作文的批语中写到： “你的笔迹工 整优美，为你的文章增色不少。 ”这一句话，给我的影响特别大，使我从 此刻意把每次作业做得很完美。老师可把好孩子推上绝路，老师也可以 从“泥潭”中拯救灵魂。前苏联教育家赞科夫认为： “儿童对于老师给予 他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。 ”学生被关爱 的同时，也爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有 好坏之分，只有前后之别，我们对后进者应当多一些鼓励和好感。老师 要用成长的观点来看待学生和对待自己的工作，我们不仅要培养高学历 的人才，更要培养数亿计的普通劳动者，让每一个学生都有一个健康的 心理，情绪稳定，积极向上，热爱生活，具有充分的自信，让每一个学 生都在阳光下成长，这是我们的责任。 当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好， 会适得其反。在工作实践中， 我巧妙地在每个学生身上施用了表扬之术， 虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是： 一、认真呵护每个学生的自尊心 苏霍姆林斯基指出： “让每个学生在学校里抬起头走路。 ”在日常工 作中，我尽可能去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会， 让学生切实感到老师对他的了解和重视。我为班上每个学困生生建了一 张《转化工作进程表》 ，对学生的特点以及各项转化工作做了详细的记载， 其中特别突出表扬的次数，一学期下来，就能保证和每个学生谈话的次 数。考试成绩从不在班上以任何方式公布， 把它看成是学生的一种隐私。 考试成绩出来后，不排名次，只给学生一个“进步榜” ，列出该次考试比 上次考试的进步者，让学生的自尊心得到了细心的呵护。 二、批评有方，欲抑先扬 我从来不单刀直入地去批评某一个学生，学生犯了错误，也首先肯 定他的成绩，这会使学生感到老师关注他，承认他