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第三章 量子力学初步 [教学内容] §3.1 物质的二象性． §3.2 测不准原理． §3.3 波函数及其物理意义. §3.4 薛定谔波动方程. §3.5 量子力学问题的几个简例. §3.6 量子力学对氢原子的描述. [教学目标] 1. 掌握德布罗意假设和波粒二象性，了解戴维孙—革末实验和双缝干涉实验． 2. 掌握不确定关系，并能用来解决简单的问题． 3. 掌握波函数的物理意义． 4. 了解薛定谔方程在量子力学中的作用，掌握定态的概念，了解求解定态薛定 谔方程（本征问题）的基本步骤． 5. 掌握运用定态薛定谔方程求解氢原子问题的基本步骤，掌握描述电子空间运 动的三个量子数． [教学重点] 1. 德布罗依假设和微观粒子的波粒二象性；不确定关系． 2. 波函数的统计诠释． 3. 求解定态薛定谔方程（本征问题）的基本步骤． 4. 量子力学对氢原子的描述及三个量子数． [教学难点] 1. 不确定关系；波函数的统计诠释． 2. 量子力学对氢原子的描述． - 1 - W K. Röntgen X 导论：19世纪末的三大发现 (1895 年德国的伦琴WW．KK.. RRöönnttggeenn发现XX射 H.Becquerel J. J. 线，1896年法国的贝克勒尔HH..BBeeccqquueerreell发现放射性，1897年英国的汤姆孙JJ.. JJ.. Thomson Planck TThhoommssoonn 发现电子) 揭开了近代物理发展的序幕．1900 年，普朗克(M.PPllaanncckk， 德国)针对经典物理学解释黑体辐射的困难，提出了辐射能量量子化的概念，1905 Einstein 年美籍德国物理学家爱因斯坦（AlbertEEiinnsstteeiinn）在解释光电效应时提出光量子 Bohr 概念，1913年丹麦的玻尔(N.BBoohhrr)将普朗克-爱因斯坦量子概念用于卢瑟福模型， Paul 提出量子态观念，成功地解释了氢光谱．此外，利用奥地利的泡利（W. PPaauull） Uhlenbeck 1925年提出的泡利不相容原理和同年乌仑贝克(G.E.UUhhlleennbbeecckk，荷兰人)、古兹 Goudsmit 米特 (S.A.GGoouuddssmmiitt，荷兰人) 提出的电子自旋假说，可很好地解释元素周期性、 塞曼效应的一系列实验事实．至此形成的量子论称为旧量子论，有严重的缺陷． 如玻尔理论将微观粒子视为经典力学中的质点，把经典力学的规律用于微观 粒子，使其理论中有难以解决的内在矛盾．如：为什么核与电子间的相互作用存 在，但处于定态的加速电子不辐射电磁波？电子跃迁时辐射（或吸收）电磁波的 根本原因何在？……（薛定谔的非难“糟透的跃迁”：在两能级间跃迁的电子处 于什么状态？） 玻尔理论在处理实际问题时也“力不从心”，如无法解释氢光谱的强度及精 细结构，无法解释简单程度仅次于氢原子的氦光谱，无法说明原子是如何组成分 子及构成液体和固体．……因此，玻尔在1922年领诺贝尔奖时说：“这一理论 还是十分初步的，许多基本问题还有待解决”． 为建立一套严密的理论体系，需要有新的思想，这就是法国的德布罗意（L. deBroglie ddeeBBrroogglliiee）提出的“物质粒子的波粒二象性”，在此基础上，于1925-1928 年 Heisenberg Born 间由德国的海森伯(