学会说话口语交际教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 学会说话 ——口语交际专题训练 安国市实验中学 吴素敏 教材依据： 语文版七年级下册第四单元口语交际《沟通：与家长进行一次对话》，一课时。 设计思路： 指导思想及设计理念： 以“能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流”、“能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点”以及“能抓住对方表达的要点，并能简要转述”这三个宗旨为指导，以教会学生正确与家长沟通为目的，寓学于乐，让学生学会说话，学会把自己的想法巧妙地传达给他人。 教材分析： 这次口语交际训练特意设定了与家长交谈的内容及沟通交流的注意事项，意在指导学生学会消除与家长之间产生的误会和隔阂，学会倾听，学会表达，学会用用语礼貌、简洁、得体，这对七年级学生的口语表达是一次有意义的尝试，让孩子们先说后写，降低了难度，激发了学生的参与热情。 教学目标： 1.针对中考目标，有目的进行训练。 2.扩宽学生视野，增强学生的实际考场应对能力。 3.学会说话，学会做人。 教学重点、难点： 掌握中考题型的答题技巧，从容应对中考。 教法学法： 小组合作，交流总结。 教学准备： 导学案学生人手一份，并制作了与此教学内容一致的多媒体课件。 教学过程： 故事引入：李秀才为何挨打？ 有个年过半百的财主老年得子，大摆宴席庆祝。酒过三巡，小孩抓周，众宾朋上前道好。张秀才说：“令郎定会大富大贵。”财主大喜。王秀才说：“令郎定会金榜题名。”财主又喜。李秀才见状，摇头晃脑地说：“令郎将来定会一命呜呼。”满座愕然。老财主大怒，令众家丁痛打李秀才。 中考关于口语交际的要求： 能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流。 能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点。 能抓住对方表达的要点，并能简要转述。 考题呈现： 1.（2008·福建三明）考试结束不久，小明作为学校广播站一名记者去采访一位英语满分的同学小亮，正好小亮父母在场，小明说：“叔叔阿姨，你好，别来无恙啊，你们的英语水平一定很棒吧，要不小亮怎么会考满分呢！小亮英语满分一定有良好的家庭教育，请你们谈谈，好吗？” 请指出小明采访中的不当之处。 （主要问题：不简明） 2..对于身价高达7600万美元的姚明来说，一场重要的比赛，可能为他赢得数百万元的收入。不久前，姚明加入中华骨髓库捐献造血干细胞的志愿者行列。记者为此采访了他：“现在你是中华骨髓库的志愿者，是真的捐还是只作为一个形象代言人？”姚明：“我们已经签订过合同意向书了，一旦匹配成功的话，马上就捐。”记者又问：“如果是正在举行一场重要的比赛呢？”姚明：“我依然捐献，因为 。” 请你设想姚明的回答。 （有据：没有什么东西比生命更宝贵。） 3.根据下面的语境填写恰当得体的语言。 （1）如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家，请你用得体的语言委婉地指出老师的错误： （得体：老师；有据：我记得都德是法国作家 →委婉:老师，我记得都德好像是法国作家。） （2）在班上组织的一次课外学习活动的总结会上，你第一个发言，你的发言结束时要说的话： （2008·四川内江） （得体：我的发言权当抛砖引玉，谢谢大家。 我的话说完了，请多指教。） 4.小明乘火车去北京旅行，途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说： 。 （得体：谢谢。有据：我不渴。） 备考锦囊 八字要诀 内容上——简明·有据 形式上——委婉·得体 简明——简洁，明了，紧扣要求，不出格，不越界，简而言之，即说“明”。 有据——有依据，有理由，简而言之，即说“清”。 委婉——是不是，能不能，好像，好吗，希望，谢谢…… 得体——有礼貌，讲文明，称呼，场合，对象。 课堂训练 1.（言外之意） 近一段时间，电视台播放精彩的奥运赛场节目，初三某班的很多学生每天晚上看到十点多钟，第二天还利用课间时间评头论足，而课堂上却精神不振，听课效率较低。班主任老师了解这一情况后，说了这样一段话：“同学们，听说你们这段时间很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松课间休息时间。”同学们都惭愧地低下了头。 ①老师说话的言外之意是———————————— ②假如你是班长，这时代表全班同学起来说话，你说：———— （①批评同学们晚上看电视，影响了学习和休息。 ②老师，这些天，我们晚上看比赛、课间谈论比赛，影响了学习和休息，很不应该，老师，您放心，我们一定会改正把主要精力放在学习上的。） 2.（劝说）语文课宋老师得知张楠同学最近常在课上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是宋老师，你怎么说才能使张楠同学乐于接受你的意见呢