从本土语言出发21.pptVIP

從本土語言出發許孩子一個 微笑且有競爭力的未來-從教育部現行鄉土語言教育政策暨本縣推動現況談起;個人簡介 一、教育部「中央課程與教學輔導諮詢團隊教師」語文領域鄉 土語言組副組長（96學年度） 二、獲邀擔任國教院籌備處教育部各縣市輔導團鄉土語言組召 集人、初任輔導員、鄉土語言指導員研習班講師（96學年 度） 三、獲邀擔任宜蘭縣政府推動「台灣母語日」不定期訪視委員 （96學年度） 四、臺東縣鄉土語言指導員、教育處學務管理科、國教輔導團 調用人員（95-96學年度） 五、臺東縣母語演說競賽「客家語組」評審（94年度）;讓我們一起來思考 當孩子高喊『我不想上學』時 我們還能做些什麼 －天下雜誌 395期 2008.04.23;讓我們一起來 幫孩子們找『亮點』！;在教育這條路上 我們不是最好 但是努力做到最好 您的參與 可以讓我們成為最好;壹、前言—何以要推動鄉土語言教學 一、保存文化多樣性，確保族群和諧共存 聯合國教科文組織（UNESCO）在2001年《世界文化多樣 性》宣言中申明「文化間對話是促進和平進而保障和平 的最佳方式」，同時也揭示「文化的多樣性，就是世界 的財富」。以印度為例該國即有22種憲法所訂的官方語 言。 ;壹、前言—何以要推動鄉土語言教學 一、保存文化多樣性，確保族群和諧共存 在北歐先進國家瑞典，小朋友滿四歲時，家長可以要求 小朋友在幼稚園裡要有學習母語的機會，經費由政府負 擔。瑞典政府認為，學習母語與瑞典文都是同等重要， 所以學校有義務提供學生母語課程。對於來到瑞典的外 國人或移民，只要有一年以上的居留權，都可以免費學 習瑞典文。由於瑞典移民族群很多，有超過一百種以上 的語言，學校往往難以聘一位專職老師來教授學生母 語，這時學校會以集中的方式上課，或附近學校聯合 共聘老師來解決。 ;壹、前言—何以要推動鄉土語言教學 二、減低強勢文化衝擊，減緩弱勢族群語言的消逝 老祖宗的語言，蘊含著先民的生活智慧。在薩摩亞的 語言中我們找到古老海洋民族??航海智慧。客家俗諺 有云：「寧賣祖宗田，毋忘祖宗言。」而當南管名家 王心心老師用閩南語說唱中國古詩及紅樓夢時（嚴長 壽 2008），我們更能說臺灣閩南語也有文學。;壹、前言—何以要推動鄉土語言教學 二、減低強勢文化衝擊，減緩弱勢族群語言的消逝 近三百年來，語文的消失速度遽增，優勢語文如英、 法、西班牙、俄羅斯及漢語的地位，讓其他弱勢語文 的消失情況加速惡化，使得如今近三千多種語文面臨 消失的危機。據統計，目前全球每月平均有2種語言 消失。;壹、前言—何以要推動鄉土語言教育 三、強化語文關鍵基本能力，培育未來優質公民 2001年歐盟會議提出了關於未來教育應提供民眾具備 終身學習的八大關鍵能力（key competency），其中 用母語溝通的能力(Communication in the mother tongue)列為第一項。 ;壹、前言--何以要推動鄉土語言教育 四、推展多元文化教育(multicultural education) ，展現 課程新風貌 「鄉土語言」正式設科後，隸屬於語文學習領域之ㄧ。 教育部所頒布的九年一貫課程綱要（Grade 1-9 Curriculum Guidelines）基本理念中明定：「跨世紀 的九年一貫課程應該培養具有人文情懷、統整能力、民 主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全 國民。」培養鄉土意識遂成為重要教育目標之ㄧ。並訂 有學生需學會的基本能力指標。 ;壹、前言—何以要推動鄉土語言教育 五、教師增能賦權(empowerment)，提昇本質專業知能 「教師的生命在教學的現場，教師的使命在輔導兒童的 發展，教師的成長在更新專業的素養」。鼓勵教師積極 參與教師進修與研習，將內隱知識外顯化，轉化為教學 動力。;壹、前言—何以要推動鄉土語言教育 六、邁進知識經濟時代，發揮學校知識管理效能 回應知識經濟(knowledge-based economy) 時代對教育 所期望，透過鄉土語言知識長設置，打造學校鄉語學習 地圖，發揮飛輪效應。;壹、前言--何以要推動鄉土語言教育 七、學校永續經營，航向教育新藍海 教師持續參與進修、成長，培養多樣化專長， 可以活化組織動能，提供學校課程安排多元化 選擇，進而展現校園新風貌。;我