“茅檐”并非“代指庭院”_语文论文.docVIP

“茅檐”并非“代指庭院”_语文论文_范文先生网 [作者]? 湖北荆州八岭山镇新场中学 王运林 [内容] ? 初中语文第四册有王安石《书湖阴先生壁》诗： 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 怎样理解“茅檐长扫静无苔”的意思呢？关键在“茅檐”二字。配套的《教师教学用书》中说明：“‘茅檐’代指庭院”。后面所附《〈书湖阴先生壁〉赏析》一文也说：“‘茅檐’代指庭院。”并分析道：“而今庭院之内，连青苔也没有……‘花木’是庭院内最引人注目的景物。”该文引自《宋诗鉴赏辞典》。 上面的说法看起来很有道理，其实不然。既然“‘花木’是庭院内最引人注目的景物”，青苔贴地，花木掩映，又有何妨？打扫青苔大可不必。从一般院式草堂建筑的布局来看，院子四面围着房屋。正面进去的第一间俗称“厅屋”，它靠院子的一面有檐无墙，向外的正面墙叫檐墙。诗人所书之“壁”就是这檐墙对外的一面，“闼”在墙的正中。院子俗称“天庭”，低于屋地平面一尺上下，周长略大于上方“口”字形屋檐。院子的作用主要是排水和采光。为了防止檐上滴水的冲刷，院子通常用窑砖或石块铺成。因此，院内“花木成畦”是不实际的。 从“书湖阴先生壁”可知：作者未见到主人，才在壁上题诗留言；由诗中“排闼”一词可知：大门一直是关着的。作者在“厅屋”檐墙外，隔着墙或门怎么能看见庭院呢？而“茅檐”是屋顶伸出墙外的部分，从观察的角度可以断定，作者看到的是“茅檐”而不是庭院。说“‘茅檐’代指庭院”不免牵强附会。“茅檐长扫”，怕是不成吧？正是这种疑惑，才有“‘茅檐’代指庭院”的说法，并且一直被人们所接受。随着居住条件的进步，扫“茅檐”越来越鲜为人知；可实际上，“茅檐”是要扫的，不但下面常有蛛网灰尘要扫，而且上面更要“长扫”。只要是久住过茅屋的人都一清二楚：屋面上的草不断腐朽，留下的残渣不及时扫除，下雨就会渍水；“茅檐”段面，过水量大，湿草厚，常有青苔；特别是旧屋茅檐，只有“长扫”才能延长使用寿命。由此可见，“茅檐长扫”正是主人精明勤快的表现。 主人为何闭门呢？诗人去见朋友，何不“排闼”而入？或许主人闭门是怕干扰，在庭院中忙着什么。作为邻居的诗人爱屋及乌，回首又见“花木成畦”，“一水护田”，于是欣然题诗于壁上，让“两山排闼送青”，来表达对主人的赞美之情。 （附记：我住茅屋３２年，盖了瓦房后，两间茅屋仍留着做牛屋。现在又搬进了现代住房，但我对扫“茅檐”一事还记忆犹新。今年回老家上坟，看见茅屋檐上已是青苔满布。） ? 作文教学之我见 　　 　　姚红梅 　　 　　四川省罗江县深雪堂小学（618500） 　　 　　有人说：“学好语文，就是写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，写一手好文章。”由此可见，作文教学是语文教学重的重要内容。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？ 　　 　　1兴趣是最好的老师 　　 　　“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”， 让学生愉快学习，饶有兴趣地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。从一年级起，训练孩子说话能力，表达能力，从一个词到一句完整的话到一句很美的完整的话，都给予孩子鼓励的眼神，赞美的话语，课堂上有了说的兴趣。 　　 　　例如教学《春雨的色彩》时，学习生字“滴”，有个孩子组“水滴”，我点点头微笑着问：“你在哪儿看见有水滴？”有孩子说；“荷叶上有水滴。”“它是什么样的？”“亮晶晶的？”“会观察，你连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴”“真会说！它看起来像什么呢？”这是另一个孩子迫不及待的说：“像我奶奶脖子上的珍珠。”“真棒！连起来说完整。”“荷叶上有亮晶晶的水滴，像我奶奶脖子上的珍珠。”“孩子们，他们都是语言大师啊！观察想象可以使我们的语言更美！谁也像他们一样来说说？”这时，有孩子说：“雨滴：天空落下了圆溜溜的雨滴，像云孩子的眼泪。”“孩子，你一是个有创造力的语言大师啊！掌声送给他。”举手的越来越多，一只怯生生的小手举起来了，他是我班一个不太爱交流的孩子，我温柔的叫着他：“鑫羿，你来说。”“我家地里的芋子叶上有亮晶晶的水滴，像芋叶的小眼睛一闪一闪的。”“我们把掌声也送给这位语言大师。”他不好意思的左看看，右看看，但嘴角有抑制不住的微笑。 　　 　　我继续说：“你们是语言大师，把刚才你们说的写下来，您们就是小作家了，今晚，选课文中你最喜欢的一个词写一句话在彩色的树叶卡片上，看谁写得最美，我们就把它贴在后墙的知识树上。第二天，孩子们的话一句比一句打动人心，一天、两天……知识树上的叶子越来越茂盛。 “失败是成功之母”只是安慰别人的话，实际上，失败只能是失败之母，而成功才是成功之母。你的肯定，鼓励会让孩子更有信心说，更有兴趣写！ 　　 　　2指导学生积累优美的