“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》 谈.docVIP

“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》 谈_六年级语文教案_范文先生网 “廉颇老矣，尚能饭否” ——《将相和》教学设计谈 浙江 陈建红 　　 　　设计理念 　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。 　　教学过程 　　一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。 　　1．填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅） 　　“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力） 　　2．“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。） 　　　　　　 　　（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。） 　　二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。 　　1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？ 　　　　　　 　　（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。） 　　2．细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。 　　3．在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。 　　三、借助名言丰满人物形象。 　　1．出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。 　　2．出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。 　　（以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。） 　　3．根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 　　填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。 　　四、借助课剧形式，展现人物形象 　　通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。◆ “廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学设计谈由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　教学要求： 　　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 　　　4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 　　教学重点： 　　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。 　　教学时间：　三课时 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、看图导入，揭题： 　　　1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 　　　2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 　　　3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 　　　　过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 　　二、初读课文，了解内容： 　　　1 看画面，听配乐