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“你做的礼物，我真喜欢”_语文论文_范文先生网 “你做的礼物，我真喜欢”???????????浙江省上虞市百官叶家埭小学??????黄兰娟初读课文后，很快有人对“读后质疑”发生了兴趣。“老师，作者的妈妈说‘你做的礼物，我真喜欢’不是背时吗？又是不是什么好东西，妈妈怎么会喜欢呢？”学生哗然，我亦哑然。于一斑窥全豹，现在的学生多是独生子女，备受父母和长辈宠爱。节日期间，经常理所当然地授着大人们的礼物，这些礼物多是用钱购买，且有的价格昂贵，耳濡目染之下，难怪学生对礼物认识模糊，以为非钱所买算不得礼物。如此现状，这堂课若按部就班依目标行事，实乃与“思想与语言紧密结合，并以思想为先”背道而驰。情急之下，我让学生带着“妈妈为什么说‘你做的礼物，我真喜欢’”这一要害深读课文，学生即刻找到了答案。“妈妈喜欢大红花”，“我画的画有进步”等等，看来孩子们被表象蒙蔽了，没有真正读懂潜在的思想。“仅是这样吗？刚入学的我做的卡片比得过买来的？可妈妈为什么那么高兴？”这一下孩子们豁然明朗，醉翁之意不在洒，妈妈欣慰自豪的是我的进步，我的成长，我的善良的纯洁的可爱的心灵。课上到这里似乎可以结束了，然而我突然觉得这不过是本堂课的前奏引子罢了，加之对前阵子在报端见过的“有感于给父母洗脚感慨颇深，接下来该如何随机应变也就有了主意。围绕着“表达爱意，让父母开心”，从初始的囿于“送礼”一格，至刨根追问下对“送礼”的内涵有了大彻大悟，以至最后气氛的活跃，心境的畅快，孩子们讨论得不亦乐乎，总结下来，如为父母做些力所能及的事，如自己在某方面的进步，即便微不足道，又如为父母唱支歌跳曲舞，等等。一波未平，又起一浪，我要孩子们谈谈“送礼”的场合，时间，明确并非只在节假日等特殊节日送父母以惊喜，而应时时刻刻，怀着感恩之心与父母的心贴得更近。课至此，短短几十分钟内课堂它所焕发出的独特而神圣的魅力不屑细说，看看孩子们的脸足够矣。 [作者]? 沈阳市皇姑区珠江五校? 张波 [内容] ? 思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。 那么，如何有效地培养学生的思维素质呢？我做了一些初步的探索。 一、“学起于思，思源于疑”古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话点明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生认知冲突，设疑、质疑、解疑，点燃思维的火花。例如：教学《麻雀》一课，学生结合预习提示提出，猎狗和小麻雀之间发生了什么事？老麻雀为什么从树上飞下来？我就此问题设置思维热点，引起学生的兴趣，使他们带着上述问题抓住主线，感知课文，从而奠定了课堂教学的基础。 二、“不愤不启，不悱不发”“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。寓言《拔苗助长》和《守株待兔》体裁相同，情节相似，文章结构类同。在学第一篇寓言时，我让学生总结出学习方法：①抓关键问题解题；②读议词句促理解；③联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学第二篇寓言时，学生就可以自己阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维过程，从而“求大同，存小异”地学会了这两篇寓言。课后，我帮助学生以此类推，举一反三，总结其它寓言的学法，形成自学能力，养成思考的习惯。 三、“作者思有路，遵路识其真”叶圣陶讲：“作者思有路，遵路识其真。”语文教材是凭借，每一篇课文就是一个例子。在教学中，我引导学生读中学写，读写结合，激发思维波澜，从课文延伸到作文，进行创造性的思维活动。教学《种子》一课，我以文为例，让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写，突出人物朴实品质的写法，写一位自己喜欢的人，通过一件事反映人物美德，先让学生观察，再口述、评论，从观察到表达，触及思维，从学写到会写。 学生是学习的主人，他们当中藏龙卧虎，我重视他们，给他们创造一个思考空间，坚持从课内延伸到课外，经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥性复述提纲，发展学生的发散思维。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世纪畅想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……这些课外练习，令语文课余味无穷，有效地发展了学生的创造性思维。 四、“启智、怡心、育美”教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中尊循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。学《瀑布》一文，我领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想像画面，以流水淙淙，瀑鸣阵阵，再现思维情境，使