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“品牌建设”----发展教育的战略_教学管理论文_范文先生网 ? 一、教育“品牌”建设的经济意义和政治意义 走入21世纪，洞察世界----就在我们周围，我们被“品牌”包围着。特别是洋“品牌”，----以“麦当劳”“肯德基”为首的洋食品进入了我们中国孩子的口味天地。至于汽车、衣服等几乎充实了我们的视野。我们似乎感到，不出国门，却也来到了异国他乡。然而，“感到”是一回事，而“实在”的生活是另一回事，扪心自问：如果你口袋有了足够的钱，在这些洋洋洒洒的品牌前，你会无动于衷？ 不会！理由很简单，它是品牌！尽管它不一定物有所值。 如此，我们可以下结论：洋品牌进入中国，除了它的经济意义，还具有它的政治意义。在我们的市场开放后，我们是拱手让步，还是和品牌并驾齐驱，乃至凌驾于“洋品牌”之上？要知道，是在我们中国的土地上啊！ 说到这里，我不由得想到我们的教育。中国的教育是“义务制教育”，在某种意义上说，还属于“计划经济产物”，国家给学校划定了施教区域----让你躺着都有事干。然而，当市场经济的模式日见完善之时，当人们的物质追求达到比较可以的时候，就会自然追求精神境界。学校教育就无可抗拒地被推到市场经济的旋涡中去----君不见，学校之间的“招生大战”，和家长群里的“择校大潮”？ 这就昭示着：学校的计划经济将被打破。校长将面对着汹涌而来的教育市场经济的洪流。 如果你一味埋怨，那就是“几个苍蝇，嗡嗡叫”；如果你还在等待，那就是“粪土当年万户侯”。唯一的办法是：“高唱国际歌，用血肉筑起我们新的长城。” 社会经济学认为：在经济运作中，“合而不同，同而不合”。意思是，如果你要存在于经济发展里，那就必须和别人不同；如果大家都相同，势必互相残杀，同归于尽。这点，我们已经从许多国营企业身上看到了事实。 于是，建设“品牌”的意义就凸现出来。以“品牌”来昭示：“我和别人是不同的。”如果你确实具有了“不同凡响”的东西，那么你就发展了。无数人都把目光投向你的时候，无数的人都在为你的品牌喝彩的时候，无数的人才集合在你的品牌下为你的“品牌”增光添彩的时候，你是想停也停不下脚步。 这就是我考虑用“品牌”建设来发展学校的出发点。 二、建设教育“品牌”的契机就在我们眼前，谁首先抓住，谁就先发展 契机的构成： 1、新的《课程标准》颁布，对什么学校都是新的起点。关键是你在等待观望，还是在怨天怨地？新《课标》是难，还多了些不确定因素；教材是活，还多了学生的主体因素。很多教育人都认为，这新《课标》太理想化，不好执行；教材太活，但是逃避不了考试关。这些话都没错。但是，如果我们细读新《课标》，那里面的客观标准，是很量化的，这些标准是非达到不可的。这总好执行吧。关键是，我们怎么达到这些标准？还有怎么把新《课标》里的三个纬度，这些不确定因素在我们的课堂里确定体现，来执行下去？这些值得研究。而研究的指向是让教师们能否教得起来，让孩子们能否学得下去。研究的空间很大，做得好，“品牌”或许就在其中。这就是契机的构成因素之一。 难，就是契机。 2、党的十六大把“三个代表”的思想写进党章。其中之一：要“代表着先进生产力”。我们教育界的先进生产力就在广大的教师。如果他们“先进”了，“生产力”就上去了。就能代表 [1]?[2]?下一页 ? ? ? 当前，社会道德教育存在的三个误区需要迫切转变，一种是认为道德建设与经济建设相比，显得不那么迫切；一种认为在社会转型时期，道德标准变得多元化；还有一种认为即使明确了道德教育的内容，但孩子们不信，不听，效果不好。这三种情况在学校里均有不同程度的反映：有些校长认为德育再重要，也不如学校的升学率、家长对孩子的升学期望重要，学校的实际工作中，对教学的重视程度远远超过德育；有的教师感到在进行道德教育时力不从心，许多问题连教师自己都说不清楚，不知道该如何回答孩子；有的学校即便知道诚信应该好好讲，爱国教育也应该大力宣传，但是孩子们没兴趣，不跟你配合。学生的劳动观念差，就加强劳动教育；心理素质差，就加强心理素质教育；文明礼仪差，就加强文明礼仪教育……在如此“加强”中，使德育成了筐，什么都可以往里装，缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑，恰恰在加强中迷失了德育本来的意义，过多的说教代替不了学生的亲身体验。笔者认为，德育应以体验教育触及学生的心灵，转化为他们的精神内在自觉行动，才能收到实效。 体验教育在少年儿童思想道德教育及成长中占据重要的地位。道德养成是一个知情意行并存的过程。少年儿童获得“知”的过程，不仅来自成年人的教育，还来自少年儿童的体验。这是少年儿童认知的重要来源。 就整体来看，目前我国城乡少年儿童大多存在社会体验不足的缺陷。一方面，我国城市少年儿童大多是独生子女，他们虽然在接受信息方面较过去有很大变化，但是这些知识的获得大多来自书本、报刊、电视、网络、广播等，是间接的。虽然父母