小学pep英语教材总体介绍范文.docVIP

小学pep教材总体介绍 有一位特级教师说过这样一段话：教学艺术来自于执教者对所教教材的准确把握，大到一篇文章的结构，小到一句话、一个单词、一个字母都要了然于心，一定要把它弄清楚、弄明白，否则就不能教，也无法教。我是把力气花在钻研教材上的。拿到教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝不能有半点含糊，年轻的时候我备课总是先看教参，现在也看，但是在我思考之后再看，或者遇到问题才去请教教参的，只看教参没有自己的思考，我是从来没上过满意的课的。这法那法，不钻研教材就没有法，一个人弄不明白，就和同事们一起读，人多力量大，好多高明的方法都是我和同事们一起探讨的，故一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法，教材把握不好，甚至把握错了、偏了，方法再高明，还有什么艺术可言呢。 一、教材的总体特点： （一）遵循认知规律，把握输入输出。所谓输入就是教材大量的呈现、复现材料，输出的内容就是要求学生掌握的内容。教材始终遵循大量输入、适量输出的原则，也就是有控制的输出，以免加重学生的负担。 ??????? let’s learn(呈现本单元新单词) ??????????? Let’s talk (呈现本单元句型) 输入板块??? Let’s read(扩展性阅读) ??????? ????Let’s chant Let’s sing? 说说唱唱 ??????? ????Let’s do (TPR活动) Let’s play(课堂活动) ???????? ???Story time (趣味故事) ??????? ????Good to know(介绍中西方文化常识) 输出板块 ???Let’s learn? Let’s talk 输入板块中内容只是巩固和复习这两个板块的活动，它们都是输入语言材料的主阵地，但要求教师在课堂上重点讲授和要求学生主要掌握的只是Let’s learn 和Let’s talk中的内容。也就是说，学生在学习单词和句型后，在唱唱、做做、演演等活动中加深对新语言点的印象。这就是遵循大量输入、适量输出的原则，也只有这样高密度的输入，才有可能产生相对多的输出。所以老师们不要认为：书上出现多少内容就一定让其掌握多少，以免加重学生的负担。有的家长对此不理解，回去让学生读、写，一看学生这也不会那也不会，就埋怨教师不负责任，教师应做好解释。大量的输入就像我们小孩子学母语时一样，要求输入和输出的完全不同。如：宝宝在开始学说爸爸妈妈之前要经过成千上百次的输入，然后让他指认爸爸是谁妈妈是谁，他会指但不一定会说。当过妈妈的都知道，小孩学说话之前你让他把球捡过来，可能经过多次训练后能听懂并能做的很好，但你不可能说先让他会说这句话后再捡。其实学习语言都是想通的。因此教材在编排对话、阅读、故事、文化、歌谣、听听做做等板块中输入大量的语言信息，但输出量控制在每个单元8-10个词、两组句型。 （二）创新编排设计、激发学习兴趣。 课程标准中描述基础教育阶段英语课程的任务的第一句话是：激发和培养学生学习英语的兴趣，把兴趣放在第一位，因此教材的编排也是突出兴趣培养。 1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。 2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故事等。目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中学。 3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而不是以教学为目的选择的。因此材料非常真实、运用了大量的趣味性材料，活泼新颖，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的材料中感知语言、习得语言。如四下P9 Unit1 My school Read and write是8只小蚂蚁的对话，放在小蚂蚁的身上就很真实、自然，而且活泼有趣，但若换成人物间的问话就有些明知故问，不地道。 （三）实施任务型教学，强调语言运用。这也是教材的一大特色，到了高年级就更为突出。新课程标准倡导采用任务型语言教学。那么什么是任务型活动？任务就是人们在日常生活中所从事的各种各样的有目的的活动。如购物、打电话、从图书馆借书、寻找某个地点、做调查等。我们的任务型语言教学也就是根据人们实际生活使用语言的情况，去设计各种各样语言学习任务，模拟使用语言的情况。其核心思想是在生活中使用语言。一般认为任务型语言教学有几个主要特点：1、是有明确的目的。（如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同学喜欢吃的水果等）2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。3、往往需要结对或以小组练习合作完成。4、往往有一个结果。（衡量一