教育学课件——课程.pptxVIP

数科院 10级应数3班;第一节 课程概述;狭义：特指某一门学科 广义：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和； 不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动 课程兼有计划、途径、标准的含义：内容、学科设置程序、课时分配、学年编制和周学时安排。 ; 几种典型的课程定义 课程即学科（教学科目） 把课程等同于教学科目，是最普遍也是最常识化的定义。但只概括出课程的主体，不能反映出课程的全部。 局限性： 学校为学生提供的远远超出了学科范围 把作为“客观文化”的知识直接等同于课程 易忽视学生的智力发展，情感陶冶，创造力表现及师生互动 把课程内容和课程过程割裂开，片面强调内容，忽视过程 ;课程即预期的学习结果或目标 20世纪20年代，巴比特在《课程》及《如何编制课程》中提出这个观点，60年代后期开始流行，后经泰勒，塔巴，凯尔等人修改，发展至今。这种观点强调预测，控制，效率，把目标看成是至高无上的。 局限性： 预期发生的事情与实际发生的事情存在差异 把预期的学习结果作为课程的基本因素，会忽视非预期结果 ;课程即学习经验 20世纪初杜威根据实用主义教育论，反对把课程看做预先决定