学院教育教学改革总体方案.docVIP

PAGE PAGE 1 教育教学改革总体方案 一、指导思想 ? 认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，落实学院党委“一精两化”行动方案，坚持以深化学院教育教学改革，促进内涵提升，打造“两全”学院品牌为宗旨，以市场人才需求和学生充分就业为导向，以培养具有就业和创业能力的高素质技能型人才为目标，以转变教育思想观念为先导，以提高教育教学质量为中心，以人才培养模式、课程和教学模式改革为重点，不断提高教育教学水平和人才培养质量。 二、总体目标 “十二五”期间，实现“12345”教学工程的目标。争创1个国家级实训基地，2门国家级精品课程，3个省级精品专业，4门省级精品课程，5个省级专业带头人，实现人才培养模式、专业课程体系和教学模式3个突破。积极探索以岗位职业能力为本的人才培养模式，进一步促进校企合作，每个专业都要有一个与之紧密合作的企业群或实行“订单培养”；到2012年，80%的主干专业课程要建成“岗位职业能力导向的任务型、项目化”课程；到2012年，60％的课程要进行教学模式改革，大力推行“教学做一体”，专业课程普遍采用“任务教学”、“项目教学”等学生自主学习为主的教学模式。 三、教育教学改革的主要内容 1、教育教学改革的理念：始终围绕用人单位职业岗位对学生的技能和素质需要开展教育教学，把能否满足用人单位的需要作为评价教育教学质量的标准，积极发挥用人单位在人才培养过程中的作用，充分利用校外资源为教育教学服务。教育教学改革要以专业对接企业为突破口，通过一段时间努力，所有非订单培养的专业都要建立拥有3-5个核心企业的人才培养企业群；核心企业应当具有专业培养所对应的目标岗位，直接参与我院人才培养方案制订和专业课程建设，能作为我院学生实习、实训基地，成为人才培养的场所，具有一定规模并能稳定接收一定规模毕业生就业。 2、专业建设：专业建设要坚持对接企业，围绕企业办专业，在企业群建立的基础上，通过分析核心企业的岗位需求，确定1-2个目标岗位，把目标岗位的能力要求作为专业核心能力培养的依据；同时确立各个专业的初次就业岗位和拓展岗位，以培养各专业的基础能力和拓展能力。在此基础上，对岗位能力和素质进行细分，确定典型能力和核心素质，按照基于工作过程的开发理念将这些典型能力和核心素质转化为知识技能学习和素质培养的学习领域，确定学习任务，设计学习情境，坚持以能力培养为核心重构包括公共基础课在内的课程体系，确定各项知识技能课程和素质教育课程，公共基础课的教学内容要按照专业有所区别，为各个专业人才培养服务，特别是为培养学生的就业创业能力服务。 3、培养方案：要将人才培养的理论教学、实践教学、顶岗实习和素质教育的全部过程和各个环节纳入到人才培养方案之中，使人才培养方案成为各个专业人才培养的指南，成为调动校内外各种力量和资源从事人才培养的依据和标准。各个专业的人才培养方案保持相对稳定，一般来说在一个培养周期内不作变动。将人才培养方案在校内公开，接受包括学生在内的各种监督，同时发挥学院教学管理部门和督导部门的专门检查督导作用，以保障人才培养方案的执行。把人才培养方案是否得到贯彻执行作为评价各专业教学过程的标准，纳入到对各系部的考核体系之中。教学检查督导不仅要对课堂教学进行检查督导，也要对实验、实习、实训环节进行检查督导，还要特别注重对校外顶岗实习环节进行检查督导，要对照人才培养方案检查各个环节的教育教学内容完成情况及教育教学效果，使每个环节都成为人才培养的有效环节。 4、课程建设：各个专业的所有课程建设都必须始终围绕能力培养这条主线，贯彻自主学习理念，在课程标准、课程内容、课程评价上必须充分贯穿学生自主能力的发挥，通过自主能力培养形成学生的就业创业能力。课程建设的范畴不仅包括课堂完成教学任务的课程，也包括实验、实习、实训环节完成教学任务的课程，特别要注重顶岗实习这一教学环节，要将顶岗实习环节的教学任务用课程建设的标准确定下来，做到有教学标准，有教学内容，有教学评价和考核。素质教育的实施也要用课程建设的方法开展，对于完成某项核心素质培养的素质教育课程（既可以是显性课程，也可以是隐性课程）同样要确定课程标准、课程内容以及课程评价。校本教材开发要坚持贯穿自主能力培养的理念，校本教材的内容主要是将交任务、交标准、交方法，对于完成学习内容所需要的理论知识采取使用统编教材作为与校本教材配套使用的参考教材的办法；要通过一段时间的实践和总结，编纂出具有我院特色的自主能力养成教材，使自主能力养成课程成为学生学习的前导课程，为在整个人才培养过程中不断提高自主能力打下基础。 5、教学组织：坚持教学做合一，彻底摒弃理论教学与实践教学分离的做法，将课堂教学搬到实验、实训、实习现场，边教边学边做，新校区建设要按照教学做合一要求建