山东师范大学地理课程与教学论考试重点.docxVIP

第一章 地理学科的性质与价值 第一节： 地理教育的特点 1.空间性和区域性 空间性是地理学科区别于其他学科的最基本的特性。 地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于解释地理事物的空间运动、空间变化规律。 地球表面的物质总以地理事物或者地理现象的形式存在于一定的空间范围之内而且有特定的空间位置。 地理空间位置反映了该事物生成和发展的环境条件。 地理综合体千差万别，地理学科的内容离不开各个具体的区域，任何区域都有自己的特征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构的地域差异，表现出无可替代的区域特征。世界地理、中国地理、乡土地理就是研究不同范围、不同层次的区域特征和区域差异的，我们在学习地理时，要从区域性出发，突出地区和国家的主要特征，综合某地区的各自然地理要素和经济人文方面特点，与其它地区相比较而显示其特性。 2.科学性和人文性 地理教育的基础部分是自然地理教育，内容源于天文、地质、地貌、气象、气候、水文、土壤、生物、环境等学科，与物理、化学、生物、数学等学科有着密切的关系。 中学地理课程的内容在自然地理的基础上加强了人文地理的基础知识，包括人口地理、城市地理、聚落地理、文化地理、旅游地理、政治地理、经济地理、历史地理等。与中学的语文、历史、政治、社会、经济、艺术等学科都有着密切的联系。 3.综合性和生态性 地理所研究的对象或现象不是孤立的、片面的，各地理要素之间相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的综合性，即整体性。 从地理知识涉及的事物来看，既包括生命物质，也包括非生命物质；既包括自然现象，也包括社会现象，其中囊括了所有的物质运动过程——物理过程、生物过程、化学过程、社会过程等。 生态的观点是当今地理教育所要遵循和所要培养的基本观点之一，是可持续发展的基础。20世纪以来随着生产力的提高、人口的增长和经济的迅猛发展，自然资源过度开发和消耗，污染大量排放，导致全球性资源短缺、环境污染和生态恶化。环境与发展问题是当今世界关注的重大问题。 4.实践性和参与性 地理教学内容密切联系社会实际，具有很强的实践性。 地理教育的参与性是指学生参与到地理教学过程中。地理问题开放性较强、比较发散，思考和讨论的余地比较大，经常需要师生之间、生生之间进行探究与讨论。 5. 具体性和形象性 地理教育是理论和具体素材并重的学科，向学生展示大到宇宙，小到乡土的不同层次具体而鲜明的区域特征。从宇宙——地球——大洲——地区——国家——区域——乡土——山、河、城市、村庄、人口、经济等要素特征，内容细、多、杂，需要记忆的内容很多，负担很重。 地理教育还具有形象性的特点。地理事物和地理现象错综复杂、千差万别，但都有一定的空间形象。 第二节：地理学科的教育价值 地理是一种修养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。 一、地理学科的认知发展价值 （一）有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐的觉察能力 认知策略1：在空间定位的基础上进行空间关系、空间结构分析 认知策略2：将所学的区域划分成不同的单元（次一级区域）分别加以认识 划区原则： 按空间尺度的不同划分成不同等级的区域，形成大小不同的区域系统。 按不同的自然或人文地理要素，从不同的角度和需要出发来划分。 （二）有助于学使学生形成综合的思维品格 地理环境是一个有机与无机，人文与自然，过程与关系相互联系的统一整体。这一特点决定了人地关系研究必须从整体中观察事物的特性，从各种事象的互相关联中把握整体属性。 补充阅读：地理学的综合性 作为研究对象的地球表面是一个多种要素相互作用的综合体，这决定了地理学研究的综合性特点。地理学研究地球表面，不限于研究其各个要素，更重要的是把它作为统一的整体，综合地研究其组成要素及它们的空间组合。它着重研究各种要素之间的相互作用、相互关系以及地表综合体的特征和时、空变化规律。 地理学凸显综合性的重要标志： “综合性是地理学最高层次的科学难点问题。重大自然地理过程一如全球气候变化等注重人类活动因素的驱动机理研究，重要人文与经济地理活动越来越关注同资源和环境的相互作用关系的研究，这是地理学凸显综合性的重要标志。”——樊洁 （三）有助于发展学生直觉思维与形象思维 地理事物和现象或空间范围广大（如水循环、人口迁移），或经历的时间尺度长（如地壳运动、岩石风化、气候变化），在学习这类内容时，往往需要依靠类比、想象去推测演变过程，有助于发展学生的直觉思维与形象思维。 教学（与评价）中的体现策略：让学生学习简单的地理预测、发展学生的形象思维能力、发展学生的直觉思维能力、让学生学习简单的预测 二、地理学习与读写能力、口头表达