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“从众心理”在班级管理中的积极运用_班主任论文_范文先生网 　　“从众心理”在班级管理中的积极运用 　　作者/王玲 　　“从众心理”是很正常的心理表现，具有社会普遍性，班级管理也是这样，学生大多有从众心理，在很多学生看来，不管对错，只要大家坚持的就要追随，即使出现了偏差，班主任也同样会“法不责众”。作为班主任，在班级管理中，要对学生从众心理进行深度解析，并发动学生积极从众，将从众作为班级管理的重要手段，以提升班级管理的层次性。 　　一、树立正面榜样，培养认同意识 　　有人说有什么样的班主任就有什么样的班集体，这大概也是认同感发挥了作用。班主任成为学生学习楷模，因为接受了潜移默化的教育，学生思想和班主任教师有了更多趋同性。这就是榜样的力量。为提升班级管理水平，班主任要注意树立更多学习榜样，给学生提供更多学习机会，这对提升学生自我管理意识有重要帮助。 　　树立正面学习榜样，可以给学生更多取长补短的机会，班主任要注意方式方法的运用。如培养班级“学习标兵”“纪律模范”“卫生先进个人”时，班主任需要充分发扬民主，让学生选出“标兵”，这样才具有说服力，其正面榜样作用才可以发挥。为培养学生认同感，班主任要注意营造良好的民主管理班级环境，避免教师说教，凡事能够和学生集体商议，或者是展开民意调查，集合大家智慧，参与到班级管理之中。特别要发挥榜样的带头作用，因为学生大多有从众心理，跟随榜样自然顺理成章，班级管理也会顺利进入良性轨道。 　　民主管理班级不仅是一种管理方法，更应是一种管理意识，激发学生内聚力，需要从学生思想深处展开教育启迪。培养学生骨干，让骨干学生发挥好的带头作用，一般学生从众跟进，班级管理自然呈现良性局面。 　　二、纠正从众偏差，重视心理强化 　　小学生年龄较小，对一些现象缺少基本的是非观，出现盲从是很正常的。作为班主任，需要保持清醒头脑，即使发生了从众偏差，也不可进行粗暴打击，而是要从心理角度展开渗透，传递更多关心信息，逐渐消除学生不良心理。 　　小学生出现从众偏差时，班主任不能急于硬性规范，而是要以思想教育为出发点，从学生心理展开纠偏行动。如不良语言使用，特别是不规范的网络热词，像“傻逼”“洗脸死”等，还有一些不正常的穿戴行为，起初可能属于个体行为，其他学生会感觉有趣，随之仿效，自然会形成了气候，逐渐成为更多学生的从众表现，给班级管理造成不便。班主任要从根源上展开分析，并对这些不良行为进行解剖，找到其错误存在，让学生都认识到错误根源，自然会减少学生从众表现。学生免疫力是在不断矫正中成长的，班主任要重视学生心理教育引导，减少硬性规定，这样才能赢得班级管理的有效性。 　　学生出现从众偏差不是什么坏事，只有让学生有不同经历，才能建立正确认知。班主任要有足够的耐心，从学生心理角度展开细腻的教育，其效果会更为突出。 　　三、展开管理设计，提升管理品质 　　良好的班级氛围能让学生逐渐养成良好的行为习惯，自然实现自身的成长。培养良好班级管理氛围，班主任需要作出大量的创造性设计工作。首先，要创设丰富的文化娱乐活动，为学生提供良好学习环境，如组织学生展开班级演绎、实地观察、案例分析等活动，都可以给学生带来不一样的感知体验。特别是班级文化娱乐活动，这是学生最喜欢参与的实践活动，班主任要定期组织学生展示自我，()让更多学生能够实现自我管理。其次，班主任要建立健全班级管理体制，培养更多学生骨干，将班级管理工作进行细化分解，成立分工明确的职能小组，实现班级管理的精细化管理。大环境建立之后，学生在从众心理支配下，自然会融入其中。再次，建立班级良性监督机制，班级管理工作内容众多，班主任难以自行操作，需要更多学生骨干参与其中，特别是监督管理是重要环节，班主任需要更多学生参与进来，建立完善的班级管理体系。 　　班主任根据学生从众心理展开管理设计，从环境建设到管理措施实施，都充分观照了学生从众心理，学生在良好班级氛围中，自然能够形成良好学习生活习惯和认知，为全面提升自身综合素质创造良机。 　　从众是学生自然心态呈现，班主任以此作为班级管理积极契机，便能够通过方法调整，获得班级管理的最大支持力。在具体操作时，要给学生树立正面的学习榜样，培养学生认同感，尽量减少从众偏差，通过多重模仿活动，激发学生积极从众心理，使其成为班级管理的重要催化剂，为班级管理带来更多正能量。 教育故事案例 　　 　　今年刚开学从外地转来了一个男生甄欣蔚，只要你不和他谈学习样样都好。上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是”勇于认错，坚