中考新突破（云南版）中考数学_第1部分 教材同步复习 第四章 三角形 4.3 等腰三角形与直角三角形课件.pptVIP

第四章　三角形 4.3　等腰三角形与直角三角形;;知识点一　等腰三角形;2．等腰三角形的判定 (1)有两条边相等的三角形是等腰三角形； (2)有两角相等的三角形是等腰三角形； (3)如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形． 【注意】　定理中条件和结论之间的互换性，即若三角形的三线中有两线重合，则可得到此三角形必是等腰三角形，因此以上情况可简称为“两线合一则等腰”，这可作为等腰三角形的一种判定方法．;知识点二　等边三角形;知识点三　直角三角形;;等腰三角形的性质及相关计算;【思路点拨】　本题考查等腰三角形的性质. 根据等腰三角形的性质及三角形内角和定理求得∠ABC的度数，再根据垂线的定义及余角的性质可求得∠CBD的度数． 【解答】　∵AB＝AC，∠A＝36°，∴∠ABC＝∠ACB＝72°.∵BD⊥AC于点D，∴∠CBD＝90°－72°＝18°.;等腰三角形的判定 ;【解答】　分情况讨论：①若AB＝AC，∠ABC＝50°， 则∠ACB＝50°，∴∠3＝50°，∴∠α＝180°－50°＝130°； ②若AB＝BC，∠ABC＝50°， 则∠ACB＝(180°－50°)＝75°， ∴∠3＝75°，∴∠α＝180°－75°＝115°， ③若BC＝AC，∠ABC＝50°， 则∠ACB＝180°－2×50°＝80°， ∴∠3＝80°，∴∠α＝180°－80°＝100°. 综上可知，∠α＝130°或115°或100°.; 分类讨论思想：由于数学研究对象的属性不同，影响了研究问题的结果，从而对不同属性的对象进行研究的思想；或者由于在研究问题过程中出现了不同情况，从而对不同情况进行分类研究的思想，我们称之为分类讨论思想，其实质是一种逻辑划分的思想．从思维策略上看，它是把要解决的数学问题，分解成可能的各个部分，从而使复杂问题简单化，使“大”问题转化为“小”问题，便于求解．;通过正确的分类可以使复杂的问题得到清晰、完整、严密的解答，做到正确的分类，必须遵循一定的原则，以保证分类科学、统一，不重复、不遗漏，并力求最简．分类讨论一般分为四步： 第一，确定讨论的对象以及讨论对象的取值范围； 第二，正确选择分类标准，合理分类； 第三，逐类、逐段分类讨论； 第四，归纳并做出结论．;等边三角形及相关计算 ;直角三角形的性质;【例5】　等腰三角形的一条边长为6，另一边长为13，则它的周长为(　　) A．25　 B．25或32　 C.32　 D．19 解：①当6为底时，其他两边都为13,6＋13＋13＝32，故周长为32；②当6为腰时，其他两边为6和13，∵6＋6＋13＝25，故周长为25；综合①、②，等腰三角形的周长为25 或32. 故选B.;【错解分析】　没有合理地进行分类讨论，且没有考虑三角形三边关系．当较小的两边之和小于最大边长时，三条线段的长不能组成一个三角形． 【正解】　①当6为底时，其他两边都为13,6、13、13可以构成三角形，周长为32；②当6为腰时，其他两边为6和13.∵6＋613，∴不能构成三角形，故舍去，∴答案只有32.;