台北数学检测结果在数学教学上的应用.ppt

分數教學策略 運用教具讓學生理解計算過程的意義 加強分數基本概念的教學 分數乘以整數 「蝸牛每分鐘爬行3又4/5公尺，4分鐘爬行多少公尺？」為例 約有13%的學生答「12又4/5」 學生只運算整數相乘的部分，而沒有將分數部分乘起來。 教學探究？ 等值分數 以「以下面哪一個分數和20/25一樣大？」為例 約有25%的學生選擇回答「25/30」 學生進行等值分數運算時使用加法策略，學生認為分母、分子同加一個相同的數其值不變。 教學探究？ 等值分數的意義 分數量與整體量的關係 以「一包糖果12個，小英分到1/3包，小力分到3個，誰分到的糖果比較多？」為例 有20.25%的學生回答「小力」 學生可能看到「3比1/3大」而選擇回答小力比較多，顯示學生對於分數的整體量與部分量的關係弄不清楚。 教學探究？ 分數概念啟蒙教學 從單位分數的認識開始 單位分數是分子為1的分數 如1/2、1/3、1/4…… 分數的過程意義的內涵 教學情境的安排 情境 數字 分數概念啟蒙教學 整體量 整體1 全部 等分 分得一樣多 每份一樣多 部份量 幾份 分數的過程意義 一個方形蛋糕平分成二份，其中的一份叫做二分之一個蛋糕。 分數概念啟蒙教學 情境安排 分數概念啟蒙教學 數字安排 從容易分割的數量入門 2份 4份 8份 由教師提供等分好的物件 3份 5份 6份…… 小數乘以整數教學策略 加強小數乘法