“圆的认识”教学片段.docVIP

“圆的认识”教学片段_六年级数学教案_范文先生网 ? ? ? 师：同学们认识了哪些平面图形？ 生：我们认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 师：这些平面图形都有一个共同的特点，你知道吗？ 生：它们都是由线段围成的平面图形。 师：有没有不是线段围成的平面图形呢？ 生：有，比如圆。 师：对，圆是平面上的一种曲线图形，不是由线段围成，那么今天我们就一起来探究平面上的曲线图形----圆。 师：你想知道有关圆的哪些知识？ 生：我想知道什么是圆？圆各部分的名称、圆的周长在哪里？怎样求圆的周长、圆的面积？ 师：今天我们满足同学们的部分要求，先认识圆，后面再学习周长和面积。相信通过今天的学习，同学们会找到满意的答案。 什么是圆呢？书上已明确地告诉了我们。请打开书阅读第一自然段。 师：同学们知道什么是圆了。找一找，生活中哪些物体是圆形的？ 生：硬币、钟面、桌面、茶杯口、饮料瓶底、圆柱擦的底面…… 师：观察得非常仔细。现在老师想把这些圆形画在纸上，能帮老师想想办法吗？四人小组一起商量商量，有哪些办法可以把圆画在纸上？ 谁愿意把你想的好办法说给大家听听？ 生1：可以用圆规画圆。 生2：可以将瓶底或茶杯放在纸上，沿边画下就是一个圆。 生3：可以用一段线、一支铅笔，将线的一端按住不动，另一端绕上铅笔，在纸上画一圈，就得到一个圆。 师：同学们想的办法真好！那什么方法又快又好呢？ 生：将茶杯倒扣在纸上，沿边画一周，又快又好。 师：用又快又好的办法把圆画在纸上，然后剪下。 （紧接着，在认识圆时，又开展了下列活动。） 师：同学们，拿出刚才剪下的圆，我们一起动手来折一折。先对折，打开，换方向对折，打开，再换方向对折，打开，重复几次。 观察圆上的折痕，发现了什么？ 生：这些折痕都相交于一点。 师：相交的这一点在哪里？ 生：在圆的中心。 师：我们把圆中心的这一点叫做圆心，一般用字母O表示。请同学们在剪下的圆中，找到圆心，标上字母O。 师：请同学们将圆心到圆上任意一点连接起来，想一想，能连多少条？ 师：我们把刚才连接圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般用字母r表示。在剪下的圆中标出半径r。 师：那么，在同一个圆里，有多少条半径？ 生：在同一个圆里，有无数条半径。 师：拿出直尺，量一量这些半径，你有什么发现？ 生： 师：把两次发现大胆告诉同学们。 生：在同一个圆里，有无数条半径，每条半径都相等。 师：再观察刚才的折痕，你还有什么发现？ 生：每条折痕都通过圆心。 师：我们把通过圆心，两端都在圆上的线段叫做圆的直径，一般用字母d表示。 师：在剪下的圆中画出一条直径。 师：想一想，在同一个圆里，有多少条直径，这些直径有什么关系？ 生：在同一个圆里，有无数条直径，这些直径都相等。 师：在剪下的圆里，多画几条直径，再量一量，验证你的猜想是否正确。 师：观察半径、直径，你还有什么新发现？同桌交流，量一量，算一算进行验证。 生：在同一个圆里，直径是半径的2倍。 [评析]上述教学片段的设计，是通过让学生找一找（找生活中的圆）、、画一画（把实物圆抽象成平面图形）、折一折（认识圆心）、连一连（认识半径）、看一看（认识直径）、量一量（发现在同一个圆里，每条半径都相等，每条直径都相等）、想一想（得出圆有无数条直径、有无数条半径）、算一算（得出半径与直径的关系）等一系列活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生自主地、积极地学习新知识，突出体现了新课程理念所倡导的数学学习是在活动中学习、在活动中体验、在活动中发展。 教学目标　　1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系． 　　2．使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题． 　　3．培养学生的判断推理能力和分析能力． 　　教学重点 　　使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题． 　　教学难点 　　利用正反比例的意义正确列出等式． 　　教学过程 　　一、复习准备．（课件演示：比例的应用） 　　（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 　　1．速度一定，路程和时间． 　　2．路程一定，速度和时间． 　　3．单价一定，总价和数量． 　　4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间． 　　5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数． 　　（二）引入新课 　　我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用． 　　教师板书：比例的应用 　　二、新授教学． 　　（一）教学例1（课件演示：比例的应用） 　　例1．一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？ 　　1．学生利用以前的方法独立解答． 　　1