四年级下册语文教材分析人教版.docxVIP

四年级下册语文第六单元教材分析人教版 　　四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计　　本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。　　教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。　　　2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱.　　教学重点：引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。　　教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。　　学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。　　因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。　　教具：有关乡下风景的图片和文字资料，。　　21.乡下人家　　学习目标：　　．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。　　课前准备：　　．生字、词语卡片。　　2．课文插图的挂图及投影片。　　3．搜集有关农村生活的资料。　　课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话导入。　　你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。　　我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。　　二、初读课文，整体感知。　　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。　　同桌互读，交流新字生词的读音。　　三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。　　全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？　　小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。　　四、练习书写，巩固生字词。　　五、布置作业：有感情地朗读全文。　　第二课时　　一、复习导入。　　出示生字词，指名读。　　二、品读课文，想象画面　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。　　三、组内品读，交流感受。　　全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）　　四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？　　小组交流：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。　　同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）　　句式训练：出示句式：乡下人家，不论　　，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？　　小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡