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《针灸学》说课课件 一、《针灸学》是全国中等中医药教育规划教材，紧扣新教学计划和教学大纲编写，理论知识强调“必须、够用”，强化专业能力的训练和综合职业能力的培养。 二、 腧穴定位法是本教材上篇中的第五章腧穴概论的第五节内容。共分为体表标志定位法、“骨度”分寸定位法和手指比量定位法三节内容。 教学大纲对这部分内容的处理意见：掌握体表标志定位法、“骨度”分寸定位法和手指比量定位法三种常用的腧穴定位方法，特别是“骨度”分寸定位法的灵活运用。 三、 教学目标： 知识目标： 1、掌握腧穴的定位方法，重点掌握骨度分寸法。 2、熟悉人体骨度分寸。 能力目标：1、培养学生的动手能力，学会腧穴常用的定位方法，为具体腧 穴的定位打下基础。 2、理解骨度分寸法中寸的概念及科学性。 素质目标：培养学生学习兴趣，更深层次理解中医针灸的神奇魅力和科学有效性，加强学生动手动脑能力 四、 教学重点：骨寸分寸法 五、教学难点: 骨度和寸的概念 1、《针灸学》是一门专业技能课程，强化专业能力的训练和综合职业能力的培养。学生在综合知识的把握理解上有一定难度，在知识的扩展和能力的提高上，与实现技能型专业人才培养目标有差距。 2 、具体教学内容和教学目标的达成上，存在医学基础知识差，理解能力弱，学习方法不科学等问题，有一定差距。 本次授课主要采用讲授法为主，实例演示法为辅的教学方法。采用这种方法是根据本章节内容实际情况和学生学习特点确定的。 化解教学难点的思路： 1、先举出学生日常生活中听说过的穴位，设计问题引出教学重点和难点。 2、师生互动，针对设计的问题，组织学生动手量取自身和其他同学的“骨度分寸”，进一步深入理解“骨度分寸”的概念和实际科学性。 说教学评价的思路：针对具体学情，精心设计问题，利用提问、作业、答疑等多种手段对教学效果进行评价。设计梯度的目标，激发学生的积极性，合理评价学习成绩，积极鼓励学生，在进步中逐渐增加评价的难度，增强学生的自信心，克服学习中的畏难情绪，变被动学习为主动学习。 1、思路清晰：三种主要腧穴定位法，以骨度分寸法为重点和标准，多种方法灵活运用。 2、理论联系实际：动手自己定取穴位，巩固本节重点。 1、引入课题，导入新课（3m）：复习本章第一节，用设问方式创设一定的教学环境，进入本次内容的学习。 2、讲授新课，突出重点（30m）：理论联系实际，结合针灸教学特点，突出教学互动，以学生自己为实例标本讲授三种不同的腧穴定位方法。 3、课堂讨论，消化难点（5m）：设计题目，分组操作，教师点评，互动沟通反馈，及时消化理解 。 4、归纳总结，梳理思路（5m）：及时小结，对教学内容归纳，点明重点 。 5、作业设置，开拓巩固（2m）：设计有梯度的检测目标，增强学生实际解决问题的能力。 6、板书设计，条理分明：板书设计简洁清楚，突出讲课思路，一目了然。 第五节 腧穴的定位方法 一、体表解剖标志定位法 1.固定标志： 指不受人体活动影响而固定不移的标志。 2.活动标志： 指采取相应的动作姿势才会出现的标志。 二、骨度分寸定位法 是指以体表骨节为主要标志折量全身各部的长度和宽度，定出分寸，用于腧穴定位的方法，又称“骨度分寸定位法”。 三、手指比量定位法 是指依据患者本人手指所规定的分寸来量取腧穴的定位方法，又称“手指同身寸取穴法”。 1.中指同身寸：  以患者的中指中节桡侧两端纹头（拇、中指屈曲成环形）之间的距离作为1寸。 此法源于《千金方》。适用于四肢及脊背作横寸折算。 2.拇指同身寸： 以患者拇指的指间关节的宽度作为1寸。 此法见于《千金方》。适用于四肢部作横寸折算。 3.横指同身寸： 患者尺侧手四指并拢，以其中指中节横纹为准，其四指的宽度作为3寸。又称“一夫法”。 此法出自《千金方》。多用于下肢、下腹部和背部的横寸。 优点：分析学生实际，合理利用教学资源，建立解决教学问题的策略方案。教学方法选取的较好，基本符合学生的学情以及教学要求，完成既定教学目标和重难点。教书育人相结合，培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养良好的职业素质。 由于经验不足，说课有很多不足之处