创新设计构建生物教学合作体系研究精选教育文档.docVIP

创新设计构建生物教学合作体系研究 　　新课程标准推行以来，课堂合作学习成为教师教法的重要选项。合作学习属于学生自主探究学习形式，学生通过与他人共同讨论研讨，能够解决学习中的问题，提高学习能力。在生物教学合作学习体系构建中，教师要引入创新观念，选定多种教学措施，合理分组、精心组织、明确任务、多元评价、创新形式，提升合作学习效率，完善合作学习体系，提升生物教学质量。 　　一、合理分组，营造良好合作气氛 　　合作学习有多种形式，以小组为单位展开学习活动是基本方式。常规教学中，教师常常以学生座位作为分组的依据，这是很不科学的。前后桌为一个学习小组虽然很便利，但弊病也非常明显。小组成员之间太熟悉，合作学习会显得随意，而且成员平时交流很多，也可能会出现一些矛盾，影响合作交流。因此，教师要充分考虑学生个体情况，根据学习内容采用异质分组、同质分组，或者是让学生自由组合。异质分组是将不同学力学生组成一个小组，让学优生发挥带头作用，帮助其他学生共同进步。同质分组时，能够提升合作性，因为学力相近，交流不存在障碍，学习效果会更为显著。自由组合是学生最喜欢的，要好的学生组成一个小组，合作性更强，能够激发学生创造力。比如，教学“调查我们身边的生物”时，在具体分组时可采用自由组合，每一个小组5～6人，成员选出小组长具体负责合作学习的展开。小组成员集体商讨调查内容、调查范围、调查方法等，然后由组长负责整理出