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结构主义课程理论 化学与化工学院 翟修华 内容提要 一、结构主义教育的产生 二、结构主义的课程主张 三、对结构主义课程思想的评价 四、对化学教育的结构主义思考 结构主义教育的产生 结构主义(Structuralism)教育思想是当代西方出现的一个重要的教育流派。其最初萌芽可以上溯到瑞士著名心理学家、教育学家让·皮亚杰（Jean Piaget）关于儿童智力结构及其发生、发展的研究。但真正以结构主义心理学为基础全面探讨教育问题、课程问题，并且建立起比较完整的结构主义教育理论的人物则是美国著名教育家布鲁纳（Jerome S. Bruner）。 作为心理学家的皮亚杰1968年初版的《结构主义》,是一部纯哲学的著作,‘也是从宏观的方面论述结构主义的名著。 作为教育心理学家的布鲁纳1960年版的《教育过程》,则是一部从微观上,具体到课程上进行论述的结构主义,也是众所周知的名著。 随后,陆续出现了施瓦布的课程结构,费尼克斯的学科结构。结构主义课程观已经不再是一种孤立现象,不再是个别人的研究. 结构主义为许多学者所欣赏,所迷恋,乃至于有人说结构主义是“知识分子的鸦片”。 —— 张楚廷:《结构主义课程观剖析》 政治背景：美苏“冷战”，1957年前苏联发射了第一颗人造地球卫星,美国受到了极大震动,经过论证,他们认为主要原因在于美国科技教育的落后,根本在于进步主义教育造成了美国教育质量的下降,为了与苏联抗衡,他们决心改革教育,特别是中小学数学与自然科学教育。 1958年联邦政府颁布《国防教育法》。决定由政府增拨大量经费用于改革教育，培养科技人才。要求加强新三艺（自然科学、数学、现代外语）的教育和“天才教育”。 直接原因(教育内部原因)：促使结构主义教育思潮产生的最直接、最有力的动因，则是当时美国教育中存在的一系列较为严重的问题。在进步主义的影响之下，美国学生基本知识和技能欠缺，学业评价标准偏低，教育质量不高，引起了社会的普遍不满。正是在这么一种背景之下，结构主义教育应运而生。 结构主义课程论的依据—结构主义心理学 以皮亚杰为代表的结构主义心理学对儿童心理结构和儿童心理发展阶段的看法。他认为儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。他还认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把儿童心理的发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。 布鲁纳简介 美国著名的心理学家和教育家。1941年在美国哈佛大学获心理学博士学位，二次大战期间，他先后在美国军队和一些地方部门任职。由于他在教育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育出版机构联合奖等奖励。 教育思想体现著作 《教育过程》（1960年） 《教学论探讨》（1966年） 《教育的适合性》（1977年）。 其中，西方教育界人士声称，《教育过程》是“有史以来教育方面最重要最有影响的一本书” 《教育过程》 该书系统阐述了他自己的结构主义教育 思想（核心为结构课程论）。 被翻译成20多种文字广为流传， 他则成为60年代风靡众多国家的结构主义教育运动的先锋。 二、结构主义的课程主张 （一）强调“学科结构”的意义 （二）强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致 （三）主张螺旋式编制课程 （四）课程实施上倡导“发现法” （五）强调课程评价是“指导课程建设和教学的” （一）强调“学科结构”的意义 所谓学科的基本结构，就是一门学科中广泛起作用的那些一般概念和原理以及相应的学习和探究该学科的基本态度和方法。如英语中的语法结构、构词规则、句型；数学中的运算律、定理、公式等。 掌握学科结构的意义： 1．学科结构可以使学科更容易理解。 2．学科结构有助于记忆。学科结构是一种简化的、模式化的表达