对高中物理课堂教学设计的思考与实践.docVIP

对高中物理课堂教学设计的思考与实践 　　一、课堂教学设计的指导思想 ? 　　课堂教学的目标并非是知识意义上的整合，而是通过知识的整合，激发学生内在的学习潜能，并升华成一种学习能力。而具备学习能力的特征就是具备基础的科学方法，因此课堂教学设计的指导思想是科学方法论。 ? 　　1．教学设计要体现科学方法论 ? 　　在教学系统中，学生和教师是一个密不可分的有机整体，学生的学习和教师的教学是这个整体的两个维度，而科学方法论必须从这两个维度来定位。 ? 　　例如（理想化方法），比较线圈在图1四个位置时的加速度大小，问：吗？ ? ? 　　可分析C位置的实际情况──线框上、下两边都有感应电流，不过由此电流引起的安培力比重力小得多，采用理想化方法──忽略安培力，建立物理模型──线框仅受重力，加速度为。 ? 　　例如（逻辑方法），有三个旧电池如图2连接，问电路中、、三点电势的高低（不能用全电路欧姆定律）。 ? ? 　　可引导学生进行假设与排除，，则有，，所以，发生矛盾，排除假设。按照这样的逻辑方法，可得：三点的电势相等。 ? 　　2．教学设计要抓住教学时机 ? 　　在教学设计时，要充分考虑学生学习物理的实际状况──学生的学习维度：包括学生在观察科学现象，形成科学认识，认识科学规律以及分析、解决问题的过程中所涉及的认知结构，以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等。 ? 　　教师在组织教学时，要充分