回归部落的原住民校长课程领导回归部落的原住民校长课程领导探究.PDFVIP

回歸部落的原住民校長課程領導回歸部落的原住民校長課程領導探究探究 回歸部落的原住民校長課程領導回歸部落的原住民校長課程領導探究探究 11 11 陳智明 新竹縣新光國小校長 【摘要】 本論文乃一位原住民籍校長回歸原鄉部落擔任校長 ，對「校長課程領導」 行動反思的自我探究書寫 。由於原住民部落的文化具在地化的特殊性 ，通則 性的校長課程領導概念儘管有用 ，卻無法幫助研究者直接進到原住民小學的 田野現場 ，找到行動與實踐的基點。於是研究者回到自身經驗，透過與教師、 部落家長及學生的直接互動 ，召喚了童年經驗，向過去索記憶、向未來找想 像，而在具體課程領導行動中 ，反身映照而有新的體悟與發現。 相對於以漢人為主的學校 ，今日原住民仍被主流社會邊緣化地對待 ，甚 至抱予 「異文化」的異樣眼光 。而在教育體系裡 ，也缺乏以原住民為主體的 文化優先觀念 ；因此 ，主流社會的教育模式與內容，未必能在原住民小學獲 得很好的成效 。但因研究者本身是泰雅族的校長，在泰雅族部落的小學任職 ， 因此具備比漢籍校長更優勢的身份 。 研究者透過兩年行動反思 ，發現在原住民小學進行課程領導，必須透過 「跨文化」溝通與連結過程 ，即「文化轉譯 （Ca Taai）」能力 ，以 作為教育轉化的樞紐 。同時 ，研究者也發現課程領導者的文化轉譯能力，更 關鍵的要素是同情共感的理解與文化經驗的交流 ，因此，「心」才是文化轉譯 的鑰匙 ；透過柔軟又堅毅的心靈力量 ，才得以讓課程領導朝向 「詩性智慧」 和「靈性領導 」而更貼近部落 ，根值於土地與文化而長出瑰麗的課程花朵。 中文關鍵詞 ：課程領導、原住民教育、文化轉譯、詩性智慧、靈性領導 1 本文作者 ：為新竹縣現任國小校長，泰雅族人。 2- 8 -1 【【Abstract 】】 【【 】】 Thi hei i ie b a ia ch icia h i abigie, ad e hi he ibe ia ch ee he d. He e hi ae i eeci f egagig he aci f he “icia cic eadehi,” ih hief a a eae. Wih a ie achia ae i abigia ibe ce, he cce geea ce agh b icia, hgh ef i ce deig, ca ee he a eeache fid he fdai i aci ad faciiai f he ia ch fied ie. Theefe, he icia a a eeache ge bac ea aache, icdig diec ieaci ih eache, ibe’ ae ad de. I dig, he ca bac hi chidhd eeiece, e eie f he a, eache he fe f iagiai, ad h big fh e aaee ad fidig ia eeci he ef a egagig ih acica icia cic eadehi. A caed he ch ceeed Ha’ ce ad ee, he abigia ee f da hae bee i