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小学英语 书写规范的必要性 一、在课标中语言技能“写”的地位 1.英语课程总目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力: 情感态度:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。 学习策略:谁知策略,调控策略,交际策略,资源策略。 语言技能:听说读写。 语言知识:语音,词汇,语法,动能,话题。 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。 二、结合教学实际细化“写”的具体内容和年级目标 各级写的教学目标是什么? 细化 学生一级写技能应该达到的技能: (4年级)第3、4册: 在3年级的基础上,字母和单词的书写更准确美观,更流畅;印刷体和手写体的区分和替换更熟练; 知道部分单词首字母要大写(包括人名、地名、国名、语言名称;人称代词I(我)在任何时候都必须大写;月份、星期几和节日名称) 能模仿范例、组句或文段中句型选词抄写、填充句子,知道短语和句子中单词有间隔距离,英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写; 能利用自然拼读法,听写出简单的单词; 学生二级写技能应该达到的技能: (5、6年级)第5、6、7、8册: 在一级写的基础上,学生字母和单词的书写更准确美观,更流畅;印刷体和手写体的区分和替换熟练; 在单线上写单词和句子,格式正确,书写规范; 能在单词和句子的书写中正确的使用大小写字母,(包括人名、地名、国名、语言名称;人称代词I(我)在任何时候都必须大写;月份、星期几和节日名称;称呼称谓与人名连用时,首字母也要大写 ;缩略词,地理名词的首字母 ) 能正确使用和书写英语中常用标点符号,包括逗号、句号、感叹号、问号、引号、省略号、连字符号。 能写出简单的问候语和祝福语。(包括生日、中西方节日等) 能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。(如名片、自我介绍、介绍明星、朋友、仿写或是改写一段简短的话,根据阅读找出答案后书写句子,能有语法的意识。) 2.小结:小学生写的内容和形式 内容:字母 单词 短语和句子 简短的话 形式:抄写 默写 替换书写 听写 填空书写 填充句子仿写等形式 三、关于 “写”的教学方法的经验探讨 1、如何在教学中有效落实“写”的目标? 书写的习惯规范 ?书写坐姿要端正 正确放纸方法是将纸稍向左斜放 正确的握笔姿势 书写的教学经验和方法 教师书写的示范性 评语 学生描摹 认识四线三格 粗线 笔顺不清 描红 观看笔顺软件 找出易错的字母练习 小写字母占格错误 印刷体与手写体相混淆怎么办? pangram The quick brown fox jumps over a lazy dog. 33 印刷体的替换书写 英文书写三原则: 2)需大写的地方和标点符号的教学 大写 每个句子的首位单词的第一个字母;专有名词;地理名词月份、星期几和节日名称;称呼称谓与人名连用时;缩略词;人称代词I? 方法:有意识的选择以上单词书写;替换练习 THIS IS MY PENCIL.;句子排序…… 标点符号 英语中的标点符号与汉语标点符号基本相同, 句号、省略号等不一样 连字符号“-” 方法:改错;重新排列句子;加标点等 3)写句的教学 填空写法 换词写法 看图仿写 模仿课文片段练习法 2、落实“写”目标过程中注意事项有什么? 有目的,有阶段的目标 教学过程注意循序渐进 不同阶段要求和评价不同 控制作业的量 等一等 勿急 语言的输出总是慢一些 修行 心平气和? 气急败坏? If they don’t make any mistake,how do they learn? 4、“写”教学中存在什么问题? 教学任务重,班级多; 单班课时不足; 听写单词不能落实; …… 怎么办呢? 四、写的活动开展(校级 年级) 书写比赛 (时间 不同年段内容) 开展多样化书写活动,保持学生书写的兴趣。小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。 赛前: 宣传 动员 练习 公平选拔 鼓励 赛中: 比赛用纸 场地 公正评选 赛后: 悬念 等待 多渠道宣传(网络 手机信息全班) 奖励 拍照 作品展览等 五、总结 英语书写也是一项重要任务,教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨,让每个学生都能写好字,为以后进一步学好英语打下基础。 * * 凯里市板溪九年制学校 王婷娅 写的目标设定的 依据是什么 学生在小学阶段 要求写些什么 怎样教会学生掌握写的技能 能让学生掌握写的技能 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文
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