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《一个奇怪的问题》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目标： 　　　1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。 　　　2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。 　　　3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的原因。 　　　4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。 　　教学过程： 　　一、揭示课题。 　　　1、学习生字“怪” 　　　　（1）、拼读连词“奇怪”。（指名读——齐读） 　　　　（2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。 　　　　（3）、再次读好词语。 　　　2、揭示课题，齐读课题。 　　　　　师：今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题：43、一个奇怪的问题 　　　3、围绕课题提问。 　　　　　师：读了课题，你想知道些什么呢？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。 　　　2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。 　　　　　师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。 　　　3、反馈预习。 　　　　（1）正音“扎”。