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“靠”也是一种乐趣_教学管理论文_范文先生网 看了去年12月7日《班主任“靠”学生能靠多久》，感慨良久。当班主任，谁都想做到“不靠”学生，也会有一个良好的班风、班貌的班级。“不靠”可以说是每一位班主任努力追求的一种最高境界。试想，有谁不想当一个“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的班主任呢？但“张良式”的班主任必定为数不多，现实中的普通班主任们，大多还是以“靠”而卓有成效的。事实上，谁又敢掉以轻心而“不靠”呢？“不靠”又怎能和学生打成一片？“不靠”又怎能了解学生，做学生的知心朋友？“不靠”又怎能实现“亲其师而信其道”的教育功效呢？ 　　毋庸置疑，“靠”是很辛苦的，有时甚至还要付出很多代价，但苦得其所，乐在其中。这是惟有当班主任的老师才能享受的特殊荣耀。 　　曾在《思想政治课教学》(2002年第11期)上看到这样一位普通班主任的“靠”班之道：他接任“混班”班主任。这个文科班的确有点混：一是早读寥寥无几，二是出操队伍不齐。他想“一日之计在于晨”，早晨若能顺利开始就会有充实的一天。于是，不管刮风下雨，他坚持天天早到教室，和学生一起早读。有些迟到的学生，看到班主任早已在教室读书，深感惭愧。一次、二次、三次的自愧、自疚、自戒，直至自改，终于使班级成为全校出勤率最高的一个班级，促使班级形成一股浓郁的求学风。一位考入杭州大学中文系的学生在给他的信中这样说：“难忘啊，老师！您对工作的兢兢业业，对学生的谆谆诱导。您总是以身作则，以自己的实际行动来带动全班同学。难忘啊，每天早晨，您步履匆匆赶往学校。正是在您的感召下，我在高中的后两年，几乎没有迟到过。从您那儿，我真正体会到，何谓为人师表？对着您，我从心底里高喊：‘这才是真正的教师！’这不是故意做作地赞美您，而确确实实是发自内心深处的心声。”是的，喊破嗓子，不如做出样子。榜样的力量是无穷的。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，作为教师，必须十分珍惜教师这种特殊的师表作用，重视自身的师德修养，严以律己，处处以身作则，身体力行，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。只有这样以自己无声的“身教(靠)”，在潜移默化中影响学生，才能避免空洞的说教，取得艺术的育人力量。 　　教育家说：“播种行为，收获习惯。”科学的“靠”，不仅可以促使学生养成良好的品德和行为习惯，同时也使班主任自身的身心得以锻炼和发展。正所谓“人们在努力改造客观世界的同时，也使自己的主观世界得到改造。”只要我们能以正确的心态来对待“靠”字，不要把它当成一种苦差事，我想当班主任的老师们一定能够从“靠”学生中体味到“教书育人”无穷无尽的乐趣。 　　《中国教育报》2003年4月19日第4版?? ? ? ? 在最近召开的北京市中小学教学工作会议上，北京教育学院中小学校长队伍现状调查组发布调研报告显示，绝大多数校长在超负荷工作，有15%的校长明确表示“不愿意当”。是什么原因让校长们如此“负重”，我们该如何让校长们敬业而且乐业？ 背景 在最近召开的北京市中小学教学工作会议上，北京教育学院中小学校长队伍现状调查组发布调研报告显示，绝大多数校长在超负荷工作，有15%的校长明确表示“不愿意当”。 校长问卷抽取10个区县900位校长，回收有效问卷772份。绝大多数校长认为在超负荷工作，但多忙于事务性工作。每周工作6天的校长达59%，每天工作10小时以上者高达76%，81%的校长经常在下班后还要开行政会，处理常规性工作，如巡视校园、整理文件、写工作总结、与教师谈话、接待家长、完成临时性任务、处理突发事件等。有82%的校长为筹措经费奔忙和发愁。多数校长敬业但不乐业，一半校长持“让当就当”的态度，15%的校长明确表示“不愿意当”，只有32%的校长表示“愿意当”。 调查组建议，要逐步取消校长的行政级别，在北京全面推广校长职级制，形成校长专业发展的级别系列和激励机制，把聘任、薪酬、考核等因素综合起来考虑，促进北京中小学校长整体水平的提高。 嘉宾讨论 陈玉琨（国务院学位委员会学科评议组成员全国中小学校长培训专家委员会主任） 陈如平（中央教育科学研究所科研管理处处长） 梅汝莉（北京教育学院教授） 内外“交攻”校长“负重” 陈玉琨：校长超负荷“运转”有几方面的原因： 有政府方面的原因。教育经费本来该由政府来负责，但是因为经费不足，政府的这部分工作就由校长来分担了，尤其是义务教育，这就给校长造成了很大的工作压力。 有社会方面的原因。任何社会人才的需要都是多样的，但我们目前评价人才的标准还比较单一，家长都希望自己的孩子成龙成凤， [1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]?[7]?下一页 　　新课程标准实施以来，课程的基本理念已逐渐被广大教师所接纳，在培养目标上具有突破性地进展，进一步重视了情感、态