江阴教师专项课题申报评审书.doc

PAGE PAGE 4 江阴市教师专项课题申报评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 学生学习动力受阻的原因及解决策略的研究 承担人姓名 叶慧 性别 女 民族 汉 出生年月 1978.05 最后学历 本科 专业技术职务 中教一级 所任学科 语文 工作单位 江阴月城中学 联系电话E-mail 曾承担或参与教育科研项目情况 获奖或发表的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 核心概念：“学习动力”是学生自主学习，努力提升自身素质的重要源泉，它能直接推动学生热爱学习并努力学习的内部力量，它能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智，在学习过程中产生愉快的情感，从而进一步产生学习的兴趣。而对于一部分学生来说，在非智力因素影响下，学习动力容易受到种种因素的影响，从而“学习动力受阻”，影响对知识的掌握。 界定：影响学生学习动力的因素可分为内部因素与外部因素。内因可包括社会原因、家庭原因、教育者教育方法方式影响；外因可包括自身学习基础，个人价值取向以及不良习性。 （二）研究的价值与创新之处 研究价值：随着素质教育的不断深入，学生作为教育对象，如何提升他们的学习动力，使他们学会“学习”，是他们在学校时的获益达到终身受用，这成为教育工作者工作关键所在。本课题的研究成果将有助于教师顺利开展各项教育教学活动，提升学生学习动力，促进 学生各项素质健康发展。 创新之处：1、发现当前形势下影响学习动力的不利因素。2、形成科学的学习动力保持机制。 （三）研究的目标、内容、重点 研究目标：探究通过实际调查访问和问卷数据分析，研究初中生学习动力现状以及动力受阻的成因，剖析学习动力受阻与克服的典型案例，形成解决目前影响和干扰学生学习动力因素问题的最优方案，培养和调动学生学会自主学习乃至终身学习的主动性、积极性，使其适应素质教育的大环境。 内容：1、分析学生学习动力的特征与内涵，理清学习动力受阻因素的特征与组成成分，通过设计制作调查问卷来切实了解学生的学习动力中存在的问题，进行归纳和分析。2、深入研究素质教育环境下学习动力受阻因素形成的原因及克服方法，探讨如何明确学习目的与学习动力的关系，如何通过学习目的性教育帮助学习者正确认识学习的社会意义和内在个人价值，端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性；采用灵活有效的教学策略激发学生学习的积极性等。 重点：应帮助学习者逐步克服因学习目的、个体特点等形成的学习动力障碍因素，通过科学方法使学生逐步增强学习动力，适应新型的学习方式。 （四）研究的思路过程与方法 思路过程：1、搜集比较相关研究成果，深入分析初中生学习动力的特征，初步确立理论框架。2、问卷调查，收集相应数据，整理调查访谈结果，完成数据的统计与分析，并以此确定下一步实施计划。3、跟踪在班级学生的学习过程，观测学习结果。4、结果分析，统计素质教育环境下初中学生学习动机倾向，自我效能感水平、归因方式等。比较不同人口学因素对学习动力的影响及差异，提出克服学习动力受阻因素的具体方法和典型案例。 方法： 1、文献资料法： 收集相关研究成果，初步确立理论框架。 2. 行动研究法：选取教学班进行在线辅导观测，修改完善项目研究方案 3. 经验总结法：收集相应数据，整理调查访谈结果，完成数据的统计与分析，取得相应的研究分析结果，确立具体工作的方案。 4. 完成研究报道 （五）预期研究成果（研究报告或论文） 成果名称 成果形式 完成时间 研究论文 论文 2010-08 （六）参与研究的人员 姓名 所任学科 专业技术职务 承担的任务 叶慧 语文 中教一级 《学生学习动力受阻的原因及解决策略的研究》课题研究 三、课题评审意见 （一）课题承担人所在单位坪审意见 单位盖章 负责人签名 年 月 日 （二）片评审意见 单位盖章 负责人签名 年 月 日 （三）市教育科研部门审核意见 单位盖章 负责人签名 年 月 日