教师研究选题和教育调查创新设计.pptVIP

基于研究的工作方式 善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题 善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理 敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果. 教师研究 是朴素的探索 还是平庸的模仿 简化教师研究的形式要求 教师研究话语的返朴归真 强化教师研究的实际行动 开展改进教学过程的案例研究 基于课题研究的团队研修 问题的筛理与归因 研究定位与对策设想 持续的行动,观察与反思 研究总结并形成建议 环节一: 问题的筛理调查与归因 问题1:我们遇到的是什么问题？ 问题2:该问题主要表现在……? 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？ 问题4:出现该问题的可能原因是……？ 问题5:各原因间有关联吗? 问题筛理的思维策略 反思策略——从对立面思考问题 换位策略——转换角度思考问题 解剖策略——问题分类与分解 对比策略——比较之中见特色 迁移策略——借“他山之石以攻玉” 促进理解 梳 理 联系帮助记忆 提高熟练性 积累性作业 习惯养成作业 问题归因的主要方法 理论归因—— 经验归因—— 调查归因—— [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在，但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过，严重与否并不是问题的关键，关键是对影响作业独立性的有关因素的把握，和相应教育教学行为的调整。 于是，A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业？哪些作业能够独立完成，而哪些不能？学生对不能独立完成作业的归因，是自我分析，还是迁怒题目？不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力，抑或其它？对他人不独立完成作业的看法；对不能独立完成作业的后果有无预期？等等。 [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 这些调查内容显然不能全部放到问卷中进行。所以调查方式分成：⑴问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名，了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性，再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法；⑵对若干重点学生的观察；⑶对有代表性的学生的访谈；⑷以测验调查形式，检验学生是否真的独立完成作业。 环节二: 问题的对策设想与行动计划 问题1: 研究试图改变教育教学的……？ 问题2: 以往解决问题的思路与方法是……？ 问题3: 解决问题的初步设想是……？ 问题4: 需要思考的几个主要问题是……？ 问题5: 研究过程如何安排？ 经验与文献的学习分析 罗列——了解背景,整理浏览已有成果 比较——分析异同,体会规律与特色 扫描——整体分析,寻找研究的切入点 定位——比照自己,调整自己原有思路 启发——“他山攻玉之石”的启发 根据主题类型筹划教学改革 以××能力意识培养为中心 以××方法为中心 以××现象为中心 以××因果关系为中心 ××主题的综合教育或综合改革 [案例] 从“××能力的研究”变为“××方法的研究” 课题“说明文教学中学生创新能力培养的研究”的主题是“创新能力培养”，定语则是“说明文教学”。如果该选题恰当，则研究者应能谈出说明文教学与记叙文教学、论述文教学在培养学生创新能力上的不同特点。但这是老师所不擅长的。比较三种文体的教学，说明文明显区别于记叙文、议论文的主要在培养“信息能力”上的作用。因此，课题“腾挪”为“说明文教学中学生信息能力培养的研究”。然而，要让老师对信息能力作概念界定，设计信息能力进步情况的评测方法，又会脱离教师的能力现实。怎么办呢？再将课题调整为“重视学生信息能力培养的说明文教学模式的研究”。研究主题从“信息能力”移到“说明文教学模式”上，从“××能力的研究”变为“××方法的研究”，研究探索起来便容易很多。 环节三: 持续的行动,观察和反思 问题1: 行动的关键因子是……？ 问题2: 从哪些方面反映行动措施的效果？ 问题3: 研究中需要收集哪些资料? 问题4: 行动措施是否有效？ 问题5: 行动措施的背后有无机制的突破? 观察的四种类型 观察调查 访谈调查 问卷调查 测验调查 研究问题的定义 问题的类型 封闭式问题 1) 是非式 问题的类型 封闭式问题 2) 最佳选择式 (单项选择式) 问题的类型 封闭式问题 3) 等级式 问题的类型 封闭式问题 4) 多项选择式 问题的类型 封闭式问题 5) 排序式 问题的类型 开放式问题 1) 填空 2) 问答 问卷的结构 问