《菱形的性质》.docxVIP

18.2.2菱形（1） ——菱形的性质 1、 1、理解并掌握菱形的概念及性质定理；会用菱形的性质解决 简单的问题； 2、培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、计算能力、逻辑思维能力； 3、通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力； 知识与能力： 经历探索菱形的性质和基本概念的过程，在操作、观察、分析过程 经历探索菱形的性质和基本概念的过程，在操作、观察、分析过程 中发展学生思维意识，体会几何说理的基本方法。 过程与方法： 培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审判观、价值观，并在教学中渗透事物总是相会联系与相互区别的辩证唯物主义观点。情感、态度与价值观 培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审判观、价值观，并在教学中渗透事物总是相会联系与相互区别的辩证唯物主义观点。 重点 菱形性质的探索、证明和应用。 难点 菱形性质的证明方法及应用。 教学过程 一、复习导入 1、明确本节课的教学目标，学生记住目标的前提下导入新课； 2、通过学生手中的平行四边形纸片，学生回顾所学平行四边形和矩形性质知识，并填写下列表格： 平行四边形的性质 边 对边相等 角 对角相等 对角线 对角线互相平分 【设计意图：为了解菱形和平行四边形的关系做准备，为学习菱形是特殊的平行四边形作铺垫。】 3、平行四边形的角特殊化得到矩形,那么平行四边形的边特殊化可以得到什么特殊的四边形，它有什么特征？这就是今天我们要研究的图形——菱形。 （板书课题18.2.2菱形） 二、教学新知 一、菱形定义 师：通过折纸的折叠过程，学生尝试归纳菱形的定义。 生：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（师板书） 师：强调：前提是（平行四边形） 满足的条件（有一组邻边相等） 同时师生共同用数学语言描述定义： 数学语言：∵四边形ABCD是是平行四边形且AB=BC ∴四边形ABCD是菱形 二、感知生活 让学生列举菱形在生活中的应用，同时课件展示搜集的剪纸、挂衣架、铁丝网、衣服、汽车品牌标志。 【设计意图：发挥多媒体辅助教学的优势，同时通过生活中菱形的应用，加深对菱形定义的理解。】 三、探究性质 课件展示教材第55页思考：因为菱形是平行四边形，所以它具有平行四边形的所有性质。由于它的一组邻边相等，它是否具有一般平行四边形不具有的一些特殊性质呢？ 师：动手折一折、量一量手中的菱形纸片，猜想菱形特有的性质？ 生：猜想1菱形的四条边都相等； 猜想2菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 师：在猜想的基础上尝试着证明（猜想经过证明是正确的才能称之为性质） 同学起来阐述证明过程，教师在口述总结的同时在PPT展示详细证明过程。 【设计意图：通过折纸的过程让学生自己发现、证明，发挥了学生的主体性；应用类比的方法，让学生总结菱形的性质，体会成功的快乐。】 师：在探究完菱形特有的性质之后， PPT展示下列问题，学生回答。 课件展示问题： １、菱形是轴对称图形吗？ 2、菱形有几条对称轴？ 3、对称轴之间有什么关系？ 4、你能看出图中哪些线段和角相等？ 生1：菱形是轴对称图形； 生2：菱形有两条对称轴，在折痕上，也就是它的对角线所在的直线就是它的对称轴； 生3：菱形的两条对称轴互相垂直； 师板书：菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线就是它的对称轴。 生4：相等的线段：AB=CD=AD=BC（四条边相等）OA=OC，OB=OD（对角线互相平分） 生5：相等的角：∠DAB=∠BCD，∠ABC =∠CDA （对角相等），∠AOB=∠DOC=∠AOD=∠BOC =90°（对角线互相垂直）∠BAC=∠CAD=∠BCA =∠ACD，∠ABD=∠CBD=∠ADB=∠BDC（对角线平分一组对角） 教师引导学生证明线段、角相等时，得出菱形的性质。（边、角、对角线） 【设计意图：学生动手折纸的过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，感受到逻辑推理是得出结论的重要手段。】 三、运用性质 1、快速抢答 1.已知菱形的周长是12cm,那么它的边长是______； 2.菱形ABCD中，∠BAD＝600，则∠ABD＝______； 3.菱形的两条对角线长分别为12cm和16cm，则菱形的周长是________； 4、菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,AO=4cm，求两对角线AC、BD的长； 【设计意图：通过简单的练习，让学生在巩固菱形的知识的基础上，提升知识的应用能力。】 5、菱形ABCD的两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的面积。 6、例题讲解：如图，菱形花坛ABCD的边长为20m， ∠ABC＝600，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积。 【设计意图：通过第